小學(xué)生經(jīng)典閱讀體系構(gòu)建

張潔春

“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史”，朱永新教授之意，經(jīng)典閱讀，對于豐富小學(xué)生文化底蘊(yùn)，提升精神境界發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)階段，常態(tài)化規(guī)范推進(jìn)經(jīng)典閱讀實(shí)踐研究，讓學(xué)生深切感受世界的奇妙、生活的多彩，應(yīng)是構(gòu)建小學(xué)生經(jīng)典閱讀體系最為有效的方法和途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書……”那么，怎樣將小學(xué)生大量閱讀經(jīng)典落到實(shí)處呢？筆者所在校構(gòu)建“學(xué)會選擇——激發(fā)興趣——培養(yǎng)習(xí)慣——檢測評價(jià)”的閱讀體系，在引領(lǐng)小學(xué)生每天將經(jīng)典閱讀落到實(shí)處的過程中，發(fā)揮了重要作用。

以書籍的選擇為前提

根據(jù)各個(gè)年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分年級確定學(xué)校經(jīng)典閱讀書目。經(jīng)典書目的內(nèi)容涉獵文學(xué)、科學(xué)、歷史等范圍，有中外名著、繪本、人物傳記等內(nèi)容，分共讀書目、選讀書目，各個(gè)年級上期下期都有不同的經(jīng)典書目。這樣，為班級師生共讀提供了明確的內(nèi)容，小學(xué)生也可根據(jù)自己的閱讀速度、閱讀興趣選擇其中自己喜歡的經(jīng)典書籍提前閱讀、大量閱讀，這就如同引導(dǎo)學(xué)生按圖索驥找到好書目。

規(guī)劃學(xué)校閱讀手冊內(nèi)容，閱讀手冊在手，師生閱讀與記錄就有了著落，也方便評價(jià)師生的閱讀與積累情況。

推薦搜索課本中出現(xiàn)的作家的其他作品閱讀，根據(jù)作品中的選讀部分找尋整本書閱讀，尋找課本中推薦的書籍閱讀。例如，本冊教材第四單元“快樂讀書吧”中推薦了《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》，本期就引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些經(jīng)典書籍。另外，“點(diǎn)燈人教育”“親近母語”等公眾號中、喜馬拉雅FM等聽書軟件中推薦的經(jīng)典閱讀書目，都是師生閱讀經(jīng)典的最佳選擇。

常態(tài)化閱讀理念

興趣是最好的老師，有了閱讀經(jīng)典的興趣，小學(xué)生可以隨時(shí)、隨地想閱讀經(jīng)典。

定期開設(shè)班級導(dǎo)讀、閱讀分享課程是激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典興趣的有效策略 班級導(dǎo)讀是引領(lǐng)閱讀，閱讀分享是閱讀收獲展示。常態(tài)教學(xué)中，充分利用每周一節(jié)班級導(dǎo)讀課、閱讀分享課，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使每學(xué)生讀有所獲，促進(jìn)閱讀能力的持續(xù)強(qiáng)化與提升。

在《草房子》導(dǎo)讀課中，設(shè)計(jì)“看一看”和“猜一猜”：讓學(xué)生觀察書的封面，猜一猜封面上的內(nèi)容、人物;觀察封底，欣賞作者曹文軒蘊(yùn)含哲理的文字;看前后勒口、扉頁，了解書的主要內(nèi)容、作家曹文軒和他的系列作品、書評;出示精彩的人物外貌描寫片段，讓學(xué)生猜一猜是目錄里的誰，猜對了嗎？猜錯(cuò)了嗎？從書里找答案。在看一看、猜一猜中激發(fā)學(xué)生深入閱讀《草房子》的興趣。

設(shè)計(jì)搶答環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《草房子》中對桑桑這一人物描寫的片段，欣賞電影《草房子》片段，設(shè)計(jì)搶答問題，感受桑桑的聰明調(diào)皮、禿鶴的轉(zhuǎn)變、康康的誠實(shí)擔(dān)當(dāng)，感受摯愛真情，激發(fā)學(xué)生閱讀《草房子》的興趣。

上《草房子》分享課，聚焦人物，分享感動(dòng)，使學(xué)生在與師生的交流中切身感受到閱讀的收獲與快樂，能夠從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。一次分享課或者導(dǎo)讀課的時(shí)間可長可短，以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣為好。

推動(dòng)“經(jīng)典閱讀”主題活動(dòng)系列化，是激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典興趣的有力支撐 豐富多彩的“經(jīng)典閱讀”活動(dòng)，給了學(xué)生書海漫步，與哲人對話、開啟心智的實(shí)踐平臺。在活動(dòng)中學(xué)生能夠切實(shí)感受到閱讀交流與分享的樂趣，體悟到精神充盈與身心發(fā)展的節(jié)奏。也正是在這樣的過程中，學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣才會經(jīng)久不息，讓習(xí)慣成為自然。

開展以“讀書開啟智慧”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，采取“確立主題、制定方案、有序?qū)嵺`、成果展示”的四步活動(dòng)法，使活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)年始終，成為引領(lǐng)學(xué)生常態(tài)化閱讀的有效支撐。確立主題階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生在確立活動(dòng)主題的過程中，實(shí)施好書選擇的標(biāo)準(zhǔn)研究、提高讀書效率的方法研究、提高小學(xué)生讀書興趣的調(diào)查研究、提高全民閱讀的方法研究、讀書意義的研究、小學(xué)生讀書情況調(diào)查。制定方案階段，引領(lǐng)學(xué)生通過查詢資料、擬定調(diào)查問卷、走訪書店、參觀圖書館、社區(qū)宣傳等，開展實(shí)踐教育活動(dòng)。有序?qū)嵺`階段，就是讓每一個(gè)學(xué)生遵循方案原則又不拘泥于方案原則的前提下，結(jié)合活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況，開展有效的閱讀實(shí)踐探究活動(dòng)，使每一次實(shí)踐活動(dòng)都能夠常態(tài)化、系列化。成果展示階段則讓每一個(gè)參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生學(xué)會總結(jié)提升，把自己的閱讀收獲、研究成果在班級范圍或者全校范圍內(nèi)精彩展示，交流分享。

這些常態(tài)而持久的實(shí)踐過程會內(nèi)化為學(xué)生閱讀經(jīng)典的理念;活動(dòng)的照片、獲獎(jiǎng)學(xué)生的證書發(fā)到班級群等其它交流平臺中，讓大家感受到校園、班級閱讀經(jīng)典的書香氛圍。理念與書香氛圍的形成，激勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典。

以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為目標(biāo)

心理學(xué)家研究指出，一項(xiàng)看似簡單的行動(dòng)，如果你能堅(jiān)持重復(fù)21天以上，你就會形成習(xí)慣;如果堅(jiān)持重復(fù)90天以上，就會形成穩(wěn)定習(xí)慣;如果能堅(jiān)持重復(fù)365天以上，你想改變都很困難。同理，一個(gè)想法，重復(fù)多次，就會變成習(xí)慣性的想法。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？一是固定讀書時(shí)間。課程設(shè)置時(shí)，學(xué)校常態(tài)化安排閱讀課并列入課程表;在布置作業(yè)時(shí)，每天晚上、周末安排讀書作業(yè);寒暑假通過親子共讀、走進(jìn)圖書館等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣形成。二是堅(jiān)持每天閱讀打卡。既要進(jìn)行閱讀書冊打卡，又要進(jìn)行微信朋友圈打卡。閱讀打卡的過程，不但激發(fā)了師生、家長閱讀的興趣，而且對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)所起的作用也是顯著的。

閱讀手冊打卡，就是在閱讀手冊上填寫讀的書名、讀了這本書的第幾頁到第幾頁、讀了多長時(shí)間、家長簡單簽字反饋，這是每天在閱讀手冊上打卡記錄閱讀情況。讀完一本書，在閱讀手冊上完善相關(guān)讀書筆記：勾勒出這本書思維導(dǎo)圖、三言兩語推薦這本書、積累下這本書中的好句段、寫下讀后感言，這是讀完一本書后在閱讀手冊上打卡記錄閱讀情況。

微信朋友圈打卡，是將自己當(dāng)天閱讀中的圈圈畫畫、閱讀手冊上的填寫發(fā)布到朋友圈和班級群中。2019年的暑假，課題實(shí)驗(yàn)班的老師們號召學(xué)生們暑期進(jìn)行閱讀打卡。師生將每天閱讀的內(nèi)容發(fā)朋友圈公開打卡，按學(xué)號順序每天有幾名學(xué)生將自己的打卡截圖發(fā)送到班級群中，老師每天和學(xué)生比賽閱讀、比賽打卡，彼此之間的閱讀情緒受到激勵(lì)、感染，迅速高漲起來。兩個(gè)月的時(shí)間，師生不僅完成了《綠山墻的安妮》《三國演義》《根鳥》《最后一頭戰(zhàn)象》《假如給我三天光明》5本必讀書的閱讀，各自根據(jù)自己的喜愛，還選擇了其它經(jīng)典書籍競相閱讀打卡。

以檢測評價(jià)為保證

為把握學(xué)生是否將閱讀經(jīng)典活動(dòng)落到實(shí)處，我們從五個(gè)方面進(jìn)行檢測評價(jià)。一是充分利用評價(jià)閱讀手冊。小組評議，每個(gè)月進(jìn)行優(yōu)秀閱讀手冊的評選并且展出優(yōu)秀閱讀手冊。二是評選閱讀天使。根據(jù)學(xué)生閱讀的數(shù)量、質(zhì)量、閱讀活動(dòng)中的成績，評選學(xué)期中和假期中的閱讀天使。評選親子閱讀的典范。根據(jù)家長在閱讀手冊中的填寫質(zhì)量、閱讀打卡情況，評選出對學(xué)生有影響力的親子閱讀的典范。三是問卷調(diào)查。讓學(xué)生寫出自己喜歡的書、喜歡的讀書方式、喜歡的讀書活動(dòng)、阻礙閱讀的原因，了解班級學(xué)生閱讀中存在的問題，有針對性地開展閱讀實(shí)踐研究。四是出題檢測。出幾段關(guān)于書中人物外貌、動(dòng)作描寫的精彩段落，讓學(xué)生寫出是誰或者寫出章節(jié)的內(nèi)容;出選擇題讓學(xué)生判斷出人名或書中情節(jié)等，不能順利答題的學(xué)生，閱讀的時(shí)候一定是浮光掠影;測試成績優(yōu)異的學(xué)生，他們在閱讀中融入了自己的思想和情感，予以肯定，彰顯正能量。五是讀寫結(jié)合。引領(lǐng)學(xué)生參加各級開展的讀書征文活動(dòng)，讀進(jìn)去，寫出來，匯集成冊，讓學(xué)生感受讀書的快樂。

結(jié)束語

經(jīng)典書籍是融入生命的精神食糧，知易行難，但只要我們常態(tài)堅(jiān)持，努力落實(shí)經(jīng)典閱讀的引領(lǐng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，就一定會提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，涵養(yǎng)道德力量，促進(jìn)精神成長。

【本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)生經(jīng)典閱讀的實(shí)踐研究》（JCJYC18021124）研究成果】

（作者單位：河南省漯河市漯河小學(xué)）