雷廷壽

摘要：豐富的課程資源是課程教學(xué)取得實(shí)效性的重要保障。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。然而，由于學(xué)校重視程度不夠、教學(xué)資金有限等各個(gè)方面的原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于匱乏狀態(tài)，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。為了改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏的局面，越來越多的科學(xué)教師開始致力于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)。在本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)嘗試，就小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)闡述自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);資源開發(fā)

小學(xué)科學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的充足程度直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。就現(xiàn)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，整體教學(xué)局面不容樂觀，這與實(shí)驗(yàn)硬件配置不足有一定的關(guān)系。高效教學(xué)視角下，科學(xué)教師要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)力度，通過豐富實(shí)驗(yàn)課程資源使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝著多元化、趣味化的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育成本的大幅度降低。

自然資源的開發(fā)

小學(xué)科學(xué)是一門貼近自然的學(xué)科，其中涉及到的很多知識(shí)點(diǎn)都可以通過大自然獲取。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)需求，加大對(duì)自然資源的開發(fā)力度。大自然給人十分親切的感覺，開發(fā)自然資源，可以增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的親切感，有利于縮小學(xué)生與科學(xué)這門學(xué)科之間的距離，從而喚醒學(xué)生的探究欲望。例如，在探究《校園的樹木》時(shí)，科學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到校園，讓學(xué)生觀察校園里的樹木。在這個(gè)基礎(chǔ)上，科學(xué)教師再圍繞課程教學(xué)目標(biāo)拋出以下問題：我們?cè)谟^察一棵樹的時(shí)候，應(yīng)該按照怎樣的順序？我們可以使用哪些新的觀察方法對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行觀察？根據(jù)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)說一說大樹是由哪幾部分結(jié)構(gòu)組成的？讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題，開啟自己的實(shí)驗(yàn)探索之旅。在這個(gè)過程中，教師不需要花費(fèi)財(cái)力資源，只需要充分利用自然資源就可以完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)自然資源的開發(fā)和利用，不僅降低了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，還能喚醒學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參與興趣，并獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

生活資源的開發(fā)

小學(xué)生雖然年齡比較小，但是具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活認(rèn)知，加大對(duì)生活資源的開發(fā)力度，以此豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，在探究《哪種材料硬》時(shí)，科學(xué)教師可以在課前布置任務(wù)：“同學(xué)們，放學(xué)后我們可以從家里或者其他地方尋找一些自己認(rèn)為比較硬的物體，盡量多找?guī)追N，下節(jié)課帶來，我們一起來比一比誰找的材料最硬?！边@樣的前置性任務(wù)不僅可以喚醒學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生全身心投入到這種趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。有的學(xué)生找到鐵釘，有的學(xué)生找到石頭等，然后將這些自認(rèn)為最硬的物體帶到課堂上。在這樣資源豐富的實(shí)驗(yàn)課上，教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生收集的的物質(zhì)，兩兩進(jìn)行硬度對(duì)比。這樣的課堂十分“接地氣”，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能大幅度節(jié)約教學(xué)資源。又如，在探究《植物的生長(zhǎng)變化》的時(shí)候，科學(xué)教師可以讓每個(gè)學(xué)生課后的時(shí)候養(yǎng)一盆植物，從種子便開始觀察并且將植物的變化記錄下來。這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是利用了生活資源，不僅可以節(jié)約教學(xué)成本，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。更重要的是，學(xué)生通過這種立足生活資源而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，清楚地了解植物的生長(zhǎng)變化過程，從而做到對(duì)課本內(nèi)容的掌握和充分吸收。

網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，這也為小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是資源開發(fā)提供新的路徑。具體點(diǎn)說，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，科學(xué)教師可以通過多媒體將一些離小學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，或者由于實(shí)驗(yàn)條件不具備而難以開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以視頻的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地看到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過程、實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象等，以此提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。再以上文的《植物的生長(zhǎng)變化》這一課題為例。由于一些不可抗拒的因素，比如施肥量過大、氣溫變化以及其他的原因，加上植物生長(zhǎng)周期比較長(zhǎng)，很多學(xué)生并不能如愿以償?shù)赜^察植物的整個(gè)生命周期。這種情況下，科學(xué)教師可以通過多媒體將一棵植物從種子到生根，到變成幼苗，到長(zhǎng)了根莖，再到開花結(jié)果這樣一個(gè)過程以幾分鐘的視頻呈現(xiàn)出來，縮短學(xué)生的觀察時(shí)間。借助這樣的視頻，學(xué)生直觀地看到了植物的整個(gè)生長(zhǎng)變化過程，從而做到有效理解與掌握。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中要給學(xué)生開發(fā)更多的、有價(jià)值的課程資源，通過這些課程資源的引進(jìn)豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，喚醒學(xué)生的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。除了文章中筆者提到的自然資源、生活資源和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)際上還有很多其他有待開發(fā)的資源，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加大研究力度，開發(fā)更多的課程資源，從而給學(xué)生構(gòu)建更加精彩的、高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

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（作者單位：福建省福安市韓城第一中心小學(xué)）