顧飛翔

摘要：核心素養(yǎng)教學背景下，小學生德智體美勞全面發(fā)展已經(jīng)成為小學階段教學的新目標。美術(shù)作為小學生提升美術(shù)水平和畫作能力的學科，教師必須利用高效的教學設(shè)計來提升教學質(zhì)量，依據(jù)教學需求引入內(nèi)涵豐富的教學資源，有助于豐富美術(shù)課堂的教學深度和促進課堂生動化。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù);學科資源;教學

新課程標準指出：“綜合探索”作為小學美術(shù)教學的核心內(nèi)涵主要是指美術(shù)教學必須聯(lián)系美術(shù)教學和其他學科的相似點，有效利用并進行豐富的課堂設(shè)計來加強小學美術(shù)課堂教學內(nèi)容，使小學生在課堂表現(xiàn)中變得更加積極主動。教學融合已經(jīng)成為當下教育發(fā)展的一個趨勢，各學科之間的相互滲透和促進，有利于提升小學生的綜合能力。美術(shù)學科作為發(fā)展小學生美術(shù)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的重要學科，整合各種教學資源來設(shè)計教學環(huán)節(jié)有著重要的意義。因此，小學美術(shù)教師要不斷增強自身職業(yè)素養(yǎng)，改變自己的教學方式，挖掘資源，有利于美術(shù)課堂教學的融合，通過整合和優(yōu)化來幫助小學生更好地投入到美術(shù)學習中。

借助生活資源，培養(yǎng)美術(shù)思維

生活是教學最主要的資源，生活百態(tài)和現(xiàn)實生活的體驗給美術(shù)教學帶來了源源不斷的活力。在美術(shù)教學中，利用生活資源主要表現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)設(shè)計中，教師在具體的課堂教學完成以后要針對教學內(nèi)容設(shè)計生活化的繪畫任務(wù)，引導小學生回歸生活去體現(xiàn)美術(shù)學科的魅力。在教學過程中利用生活資源，聯(lián)系小學生的生活實際，找到小學生的興趣點，激發(fā)小學生的美術(shù)興趣，使美術(shù)課堂教學變得生動形象與活力十足。因此，小學美術(shù)教師要規(guī)劃教學的進程，從生活積累、創(chuàng)作準備、情感表達等方面來豐富小學美術(shù)課堂教學內(nèi)容，提升小學生的美術(shù)思維能力。

小學美術(shù)教學離不開具體的生活體驗作為支撐，利用生活資源有利于培養(yǎng)小學生的美術(shù)思維。在小學階段景物作畫教學過程中，教師要為小學生講解圖畫創(chuàng)作的基本步驟，包括構(gòu)思、結(jié)構(gòu)設(shè)計、色彩組成等相關(guān)內(nèi)容，教學完成后，教師要布置具有生活化的創(chuàng)作任務(wù)。教師可以要求小學生挑選生活中的某一處景色進行作畫，可以是某一處建筑物，要突出建筑的結(jié)構(gòu)，也可以是某一處景觀，像公園和游樂園，盡量表現(xiàn)出景物獨特的藝術(shù)美，生活資源的引入使小學生的美術(shù)思維能力可以得到有效的培養(yǎng)。

利用微課資源，激發(fā)美術(shù)興趣

在小學美術(shù)教學過程中，微課資源是指以信息技術(shù)為代表的視頻作為主要教學手段的課堂教學模式，豐富的微課資源可以最大程度地激發(fā)小學生學習美術(shù)的積極性。在具體的美術(shù)課堂教學環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學內(nèi)容利用微課資源不僅僅可以加深小學生的美術(shù)印象，還能切合小學生美術(shù)學習的興趣，有利于提升小學生的美術(shù)理解能力。微課資源具有鮮明的特征，尤其以可重復播放和內(nèi)容豐富為主要代表，微課資源在美術(shù)教育過程中的應(yīng)用，使小學生在學習過程中感受到了快樂，有利于深入落實小學生教學主體地位。

例如，在小學美術(shù)課堂教學制作“立體賀卡”教學中，微課資源的利用使教育效果十分明顯。立體賀卡作為小學手工美術(shù)制作的組成內(nèi)容，書上雖然有詳細的說明，但小學生理解起來還會存在不小的問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來查找相關(guān)的教學內(nèi)容，針對“立體賀卡”的制作進行詳細的講解，微課最重要的是可以重復播放，針對小學生存在問題的環(huán)節(jié)進行多次播放，力求讓每一個小學生都可以快速掌握制作方法，微課教學代表了信息資源和課堂教學的融合，有利于小學生信息能力的提升和培養(yǎng)。

引入民間資源，提升美術(shù)視野

民間美術(shù)資源作為我國傳統(tǒng)文化的組成部分，包含著我國勞動人民對美好生活的期盼，體現(xiàn)了人民大眾對美的向往和追求。民間美術(shù)走入小學美術(shù)課堂，不但有利于激發(fā)小學生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，而且能有效提升小學生的美術(shù)視野，還能傳承民間美術(shù)資源，繼承和發(fā)揚我國古老的民間文化。在教學過程中，教師必須要依據(jù)教學內(nèi)容來挖掘民間美術(shù)資源，使小學生對美術(shù)的學習和認知到達一個新的高度。有效的措施包括邀請當?shù)刂拿佬g(shù)家為小學生進行講座或者是其他形式的教學，提供機會讓小學生了解民間美術(shù)的內(nèi)容和深度，同時要引導小學生親自實踐和體會，使小學生從內(nèi)心深處感受到民間美術(shù)的無限魅力。

例如，在日常美術(shù)教學過程中引入豐富的民間美術(shù)資源，有利于擴展小學生的美術(shù)視野。像剪紙作為我國古代最重要的藝術(shù)創(chuàng)作，代表了古人對美的向往，教師可以通過指導小學生進行剪紙的教學來感受民間美術(shù)資源。剪紙要從基礎(chǔ)練習做起，帶領(lǐng)小學生嘗試制作一些簡單的剪紙圖形，像小狗、老虎和松鼠等，學生剪紙作品不一定要多么完美，只要敢于嘗試，那么一定會對民間美術(shù)資源有有所了解，有利于提升美術(shù)審美能力。

小學美術(shù)旨在培養(yǎng)小學生美術(shù)學習的興趣，間接促進美術(shù)繪畫能力的提升。作為小學美術(shù)教師要有大局觀和敏銳的洞察力，充分利用其他學科和生活中的各種資源進行教學，為美術(shù)課堂注入新鮮的活力和氛圍，積極有效和生動形象的美術(shù)課堂是引導學生積極參與教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

（作者單位：江蘇省靖江市蓮沁小學）