朱亞梅 章守明

摘? ? 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求是提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求，為社會發(fā)展服務(wù)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要主動與社會對接，共建人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)協(xié)同育人，強調(diào)建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研一體化機制。本文通過分析創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，闡述創(chuàng)業(yè)教育實施過程中存在的主要問題，并有針對性地提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施策略，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平提高和健全多元化教育體制，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的專門人才。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? ? 現(xiàn)狀? ? 實施策略

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育積極響應(yīng)國家“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”號召，深化人才培養(yǎng)的需要，要結(jié)合本實際情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本院校特色和地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢結(jié)合，多舉措推進，從政策導(dǎo)向到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨勢、從院校發(fā)展規(guī)劃到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，重視校內(nèi)外資源互補、整合和共享，通過制度建設(shè)進一步優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度等。目前盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了各種成績，但仍存在一些問題。高校作為為國家建設(shè)培養(yǎng)人才的造血庫，要積極迎合時代發(fā)展需求，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而造福于社會和人民。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

眾創(chuàng)時代下，我國高校人才培養(yǎng)方向從側(cè)重應(yīng)試教育到側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使其快速、高效地融入當(dāng)下復(fù)雜的市場環(huán)境，并實現(xiàn)個人成長。值得注意的是，部分高校在創(chuàng)業(yè)教育方面仍存在問題，導(dǎo)致創(chuàng)新能力低下、創(chuàng)新成果不明顯等。本文針對受益學(xué)生進行了調(diào)研，通過設(shè)計并發(fā)放問卷，首先了解了創(chuàng)業(yè)教育過程中受益學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿水平較低，主要原因集中在受限于現(xiàn)有資源（包括創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團隊等硬件條件）及個人因素（包括風(fēng)險偏好、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等）。因此，要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先必須提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。在創(chuàng)業(yè)教育過程中受益學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是否對于提升創(chuàng)業(yè)意愿存在一定的促進作用是值得關(guān)注的。本文通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，兩者之間存在一定的正向作用。通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能夠提升創(chuàng)業(yè)意愿，但不足以轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵸|(zhì)的創(chuàng)業(yè)行為。本文進行了進一步分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)如此問題的主要原因包括以下幾個方面。

（一）師資力量薄弱。

高校創(chuàng)業(yè)師資隊伍單薄，力量較為薄弱。部分高校創(chuàng)業(yè)教育師資局限于工商管理專業(yè)教師，但創(chuàng)業(yè)教育是涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性多元教育，單一的師資力量不足以為受益學(xué)生提供詳盡、全面的創(chuàng)業(yè)教育。此外，創(chuàng)業(yè)教育教師也缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，實操能力較弱，難以做到理論聯(lián)系實際，單純的案例分享限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，部分高校會選擇聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家避免或減緩此類問題的出現(xiàn)。但由于受到創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件和平臺等因素的制約，一般只停留于創(chuàng)業(yè)案例的講解，難以進行關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)實踐。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善。

創(chuàng)業(yè)課程體系不同于一般的課程體系，缺乏明確的、獨特的教學(xué)目標(biāo)和獨立的考核體系。部分高校響應(yīng)國家雙創(chuàng)號召，在內(nèi)部成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，同時在管理類學(xué)院或系部相應(yīng)開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)管理”等專業(yè)課程。兩套班子兩種路徑，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐過程中缺乏呈邏輯、呈系統(tǒng)的教育體系?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展中無所依托，由一個個獨立的活動組成，導(dǎo)致活動很難持續(xù)進行并產(chǎn)生成果，或者說就算有一定的成果，很難形成規(guī)模，難以持續(xù)性產(chǎn)生相應(yīng)結(jié)果。

（三）缺少真實的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)工作趨于形式化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的缺失與資金的短缺，阻礙實踐基地建設(shè)的持續(xù)擴展。已有研究結(jié)果表明，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍有利于提升創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意愿，進而促發(fā)創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生及創(chuàng)新能力的提高。大部分高校盡管響應(yīng)號召，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成效并不理想，主要原因在于內(nèi)部創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃烈，缺乏真實的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育只有理論結(jié)合實戰(zhàn)，才能構(gòu)建出完善的課程體系，僅有豐富的理論知識和基礎(chǔ)遠遠不夠，創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的缺失會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)低效或無效。

二、創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確使用各類創(chuàng)業(yè)資源。

創(chuàng)業(yè)孵化平臺作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體，對于促進高校加強資源整合運用及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念、想法落地具有重要作用，因此，首先應(yīng)當(dāng)加強創(chuàng)業(yè)孵化平臺宣傳和認識，其次提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及創(chuàng)業(yè)學(xué)生在孵化平臺中的運用性和主動性，從而發(fā)揮實際功效。

（二）構(gòu)建雙師型教師隊伍，加強校企合作。

提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力離不開經(jīng)驗豐富、理論扎實的教師隊伍，因此，高校必須加強創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資隊伍建設(shè)，積極構(gòu)建出創(chuàng)業(yè)教育教師師資隊伍庫，并為創(chuàng)業(yè)教育教師提供進企業(yè)掛職鍛煉的機會和平臺，有效實現(xiàn)理論與實際融合，通過有效的指導(dǎo)與教育讓高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以有效提升。校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育不僅有益于受益學(xué)生，還能提高教師的創(chuàng)業(yè)教育能力。此外，還要結(jié)合高校所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢和趨勢，結(jié)合地方政府和優(yōu)勢企業(yè)力量，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念落地。

1.要加強校企合作，合力開發(fā)創(chuàng)業(yè)教材，實現(xiàn)教材和創(chuàng)業(yè)有效對接。

高校需開發(fā)結(jié)合地方特色的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教材，一方面高校教師有扎實深厚的理論知識，保證了創(chuàng)業(yè)教育的理論基本功，且創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計方面繁多，創(chuàng)業(yè)教材應(yīng)當(dāng)集合多領(lǐng)域多學(xué)科背景的專家合理撰寫而成，以便取長補短。另一方面，要結(jié)合實際地方經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)特色，將理論與實際情況結(jié)合，保證教學(xué)、實踐和科研融合。

2.鼓勵教師到企業(yè)進行學(xué)術(shù)訪問，參與企業(yè)研發(fā)。

高校要不斷提高創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資質(zhì)量，為其制訂專門的培養(yǎng)及培訓(xùn)計劃，定期安排年輕創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進企業(yè)掛職鍛煉，不斷提高技術(shù)能力和實踐能力，通過教師實踐力的提高帶動學(xué)生創(chuàng)新實踐。另外，通過教師反向作用于企業(yè)科技和產(chǎn)品研發(fā)。

（三）構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)課程體系，并不斷完善教學(xué)手段。

高校應(yīng)大力借助互聯(lián)網(wǎng)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行再整合，講授知名高校開設(shè)的相關(guān)國家精品課程等，利用慕課、“線上線下融合”等形式提高授課質(zhì)量，從而建立符合本校發(fā)展的創(chuàng)業(yè)課程體系并優(yōu)化授課形式，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和實踐力。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要得到有效培養(yǎng)，還要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、構(gòu)建出學(xué)賽一體化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用，包括開展個人創(chuàng)業(yè)大賽、團隊創(chuàng)業(yè)大賽等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。

1.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育的要求，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，定期或不定期地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、講座、培訓(xùn)、咨詢等活動，通過營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)。

2.實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

除了加強硬件支撐外，學(xué)校還可聯(lián)合地方政府或企業(yè)資源，通過建設(shè)孵化園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室等平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供相關(guān)服務(wù)支持，包括產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、市場推廣與運營、項目咨詢等，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的不斷升級。在不斷的良性循環(huán)中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，包括“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、中國“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學(xué)科競賽等。另外，積極組織校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，包括有限資金內(nèi)的個人創(chuàng)業(yè)大賽或團隊創(chuàng)業(yè)競賽，以此推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有必要性。在當(dāng)前全面推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景下，對高校教育教學(xué)工作進行改革創(chuàng)新已經(jīng)成為高校教育改革的重點內(nèi)容，也是高校人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的主要發(fā)展方向。而校企合作模式可以在很大程度上緩解甚至解決創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題，利用校內(nèi)校外資源進行資源整合，并搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，將專業(yè)理論優(yōu)勢與實踐經(jīng)驗結(jié)合，對創(chuàng)業(yè)教育課程進行再設(shè)計，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，引入各方優(yōu)勢力量，包括多專業(yè)專家、企業(yè)人事等，對創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行再設(shè)計，除了普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識外，更切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力。因此，一方面，校方要鼓勵并支持教師進企業(yè)培訓(xùn)和鍛煉，大力引進外部專家進校園開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，做到理論實踐兩手抓。另一方面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在實踐中提高理論水平和實踐力。

參考文獻：

[1]陳春爛，謝遠霞，鄧華森，林嘉純，龐若丹.應(yīng)用型大學(xué)外語專業(yè)女性創(chuàng)業(yè)效能感提升策略研究——以廣東白云學(xué)院為例[J].知識經(jīng)濟，2019（13）：100-101.

[2]陳美榮.校企合作、產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索——以北京市商業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)為例[J/OL].中國商論，2019（19）：242-243.

[3]曹慶樓，劉雯，姜泰元.“90后”大學(xué)生自尊水平、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向影響關(guān)系研究[J].財經(jīng)理論研究，2018（06）：89-98.

[4]范征宇.高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題及策略探討[J].課程教育研究，2019（42）：14-15.

[5]凌嫦娥.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性及培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（11）：192.

[6]路鵬，李立，楊學(xué)智，張南.京津冀發(fā)展策略下基于創(chuàng)業(yè)孵化平臺視角的河北省高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].南方農(nóng)機，2019，50（14）：20.

[7]繆文南，陳雪嬌，馮金垣.校企合作下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的探索與實踐[J].微型電腦應(yīng)用，2019，35（10）：18-19，35.

[8]馬蕊，張學(xué)堂，茹靜.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑研究[J].中國校外教育，2019（33）：98-99.

[9]匡曉華.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練的探索與研究[J].智庫時代，2019（42）：50-51.

[10]孫永軍，丁莉娜，劉文勇.個性尊重、創(chuàng)業(yè)效能感與高校創(chuàng)業(yè)教育方法供給[J].高等職業(yè)教育探索，2018，17（03）：23-28.

基金項目：浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院2016年應(yīng)用技術(shù)型試點專業(yè)建設(shè)資助項目研究成果（Kyjsxzy1605）;浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教改基金資助項目研究成果（kyjg1805）。

通訊作者：章守明