李媛媛

摘? ? 要： 本文分析高職大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象，通過(guò)課堂觀察、個(gè)別訪談和問(wèn)卷調(diào)查等形式，從教師和學(xué)生層面提出一些具體的教學(xué)改進(jìn)措施，提出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，促使學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，改善沉默現(xiàn)象，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 沉默現(xiàn)象? ? 教學(xué)模式? ? 應(yīng)對(duì)策略

一、引言

隨著教學(xué)科研的進(jìn)一步發(fā)展，高等教育活動(dòng)與大學(xué)課堂教學(xué)情況引起了教育界的高度關(guān)注。教育落實(shí)在課堂，尤其是大學(xué)課堂上的沉默現(xiàn)象逐漸受到重視。關(guān)于課堂沉默現(xiàn)象，一般被視為沒(méi)有說(shuō)話，缺乏表達(dá)意圖。課堂上出現(xiàn)的沉默現(xiàn)象妨礙教師與學(xué)生之間的正常交流，不利于學(xué)生發(fā)展交際能力。改善沉默現(xiàn)象才能提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量毋庸置疑。此外，近年來(lái)，英語(yǔ)國(guó)際化英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越高，學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力同樣重要。大學(xué)英語(yǔ)課堂作為培養(yǎng)英語(yǔ)人才的主要渠道，教師必須及時(shí)改革調(diào)整教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，緩解課堂沉默的現(xiàn)狀。

二、研究背景

大學(xué)承擔(dān)著傳遞知識(shí)、培養(yǎng)社會(huì)人才的重要任務(wù)和使命。隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的逐步深入，以學(xué)生為中心的教育理念已經(jīng)為廣大教師們所熟知[1]。目前高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，英語(yǔ)課堂氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沉悶，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性不高，沉默現(xiàn)象非常明顯。這種沉默現(xiàn)象主要表現(xiàn)為兩種：積極沉默和消極沉默。積極沉默指的是學(xué)生雖然不說(shuō)話，但是認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，準(zhǔn)備回答問(wèn)題的過(guò)程。消極沉默是指學(xué)生課上不專(zhuān)心聽(tīng)講，不配合老師的指令，對(duì)教學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心，不參與課堂活動(dòng)的行為。這種消極沉默行為影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)習(xí)效率。高職英語(yǔ)老師必須沖破零交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及靈活掌握英語(yǔ)的應(yīng)用技能[2]。筆者希望通過(guò)該現(xiàn)象的分析與探討，為今后實(shí)踐工作和教學(xué)改革打下基礎(chǔ)。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

由于我校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)只上一年，選取本校2018級(jí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的大一60名學(xué)生作為研究對(duì)象。該專(zhuān)業(yè)班級(jí)每周四節(jié)課，每學(xué)期18周，男女生人數(shù)各占一半，使用的教材是外研社的希望英語(yǔ)二三兩冊(cè)，并配有超星教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)在線課程。

（二）研究方法

筆者主要采用課堂觀察、問(wèn)卷星調(diào)查和個(gè)別訪談等研究方法。每周四節(jié)課的課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在教師課堂提問(wèn)及小組談?wù)摰谋憩F(xiàn)，持續(xù)三個(gè)月，并做記錄;問(wèn)卷星通過(guò)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查;分別訪談?wù)n堂上表現(xiàn)積極和不積極的幾名學(xué)生。

（三）研究結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)英語(yǔ)課堂中普遍存在沉默現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因如下：

1.一方面，學(xué)生沒(méi)有過(guò)級(jí)要求，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不愿參與到課堂活動(dòng)中。另一方面多數(shù)學(xué)生僅僅對(duì)書(shū)面知識(shí)感興趣，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練，加上沒(méi)有系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都存在問(wèn)題。

2.有些學(xué)生雖然有開(kāi)口表達(dá)的想法，但是基礎(chǔ)差，單詞儲(chǔ)備有限，阻礙參與課堂活動(dòng)的能力。比如學(xué)生擔(dān)心自己的中式表達(dá)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，部分學(xué)生帶有明顯的口音，課堂上害羞、不敢開(kāi)口等。

3.目前一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)浮躁，有些積極的學(xué)生在課堂上容易受周?chē)瑢W(xué)的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒不高。

4.教師沒(méi)有很好的互動(dòng)技巧，不能因材施教，按部就班，課堂提問(wèn)沒(méi)有吸引力，導(dǎo)致課堂很死板，學(xué)生提不起興趣。如大一上學(xué)期的一次英語(yǔ)課堂提問(wèn)，教材內(nèi)容是希望英語(yǔ)2：Unit 3： Money.

教學(xué)片斷：

教師提問(wèn)：Do you like money？ Do you want to be a millionaire？

教師同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題，結(jié)果是學(xué)生不知道回答哪個(gè)問(wèn)題，只有幾個(gè)學(xué)生應(yīng)答。由此看出，教師同時(shí)提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑及焦慮心理。

5.教師提問(wèn)后給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生沒(méi)有足夠的思考時(shí)間。如在大一上學(xué)期的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，教材內(nèi)容是實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)拓展技能 Chapter 2 ：Part Two： Presentation

教學(xué)片斷：

教師提問(wèn)：Can you summarize the changes in peoples way of shopping between 2004 and 2014？

教師環(huán)顧四周，無(wú)人回答。由于表格內(nèi)容有點(diǎn)復(fù)雜，教師提問(wèn)后只給了兩分鐘的思考時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及組織好語(yǔ)言，導(dǎo)致無(wú)人回答。

6.教師和學(xué)生的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，課堂上師生間的互動(dòng)交流較少，教師不關(guān)注學(xué)生的反映，學(xué)生對(duì)老師的內(nèi)容關(guān)注度不夠，甚至有可能聽(tīng)不懂問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)入思維的狀態(tài)，自然對(duì)課堂活動(dòng)就有一些不配合或抵觸情緒。

四、應(yīng)對(duì)策略

高職英語(yǔ)是要培養(yǎng)既有較高英語(yǔ)水平又有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的高級(jí)應(yīng)用型人才[3]。大學(xué)英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言是交流的工具，學(xué)生不能僅僅滿(mǎn)足于通過(guò)筆試。很多用人單位比較看重語(yǔ)言的交際能力，這是通過(guò)平時(shí)鍛煉慢慢培養(yǎng)的。目前大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)都有口語(yǔ)考試，高職高專(zhuān)的AB級(jí)也有相應(yīng)層次的口語(yǔ)考試，給學(xué)生增加了鍛煉自己、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面改善大學(xué)英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象。

（一）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)知識(shí)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，利用校內(nèi)外資源獲取知識(shí)，提高交際能力很有必要。新時(shí)代的大學(xué)生要積極響應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型、國(guó)際化人才需求的大趨勢(shì)，自覺(jué)鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力[4]。大學(xué)前的應(yīng)試教育使學(xué)生失去了主動(dòng)思考的能力，覺(jué)得會(huì)考試就萬(wàn)事大吉。很多大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)高考，認(rèn)為大學(xué)可以很輕松。這種意識(shí)使很多學(xué)生放松了學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺(jué)得大一可以輕輕松松，大二再開(kāi)始努力，導(dǎo)致課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，覺(jué)得課堂表現(xiàn)與考試無(wú)關(guān)，對(duì)授課內(nèi)容漠不關(guān)心。必須樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，須知英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，以字詞句段等為基礎(chǔ)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能從量變到質(zhì)變，達(dá)到口語(yǔ)輸出的目的。