摘 ?要：思政課是我國高校的人才培養(yǎng)重要陣地，應當發(fā)揮其在人才綜合素質培養(yǎng)方面的突出優(yōu)勢。本文以研究思政課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢為切入點，探討如何以高效方式使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入該課程的教學宏觀設計環(huán)節(jié)。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ?思想政治理論課 ?高等教育 ?宏觀設計

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0007-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要內容，這一觀點目前已在教育界形成了高度共識，而社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的巨大需求量，決定了高校在知識經濟迅猛發(fā)展的時代中不能只側重于部分領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，而需要以現(xiàn)有優(yōu)勢完成最具效益的教育方式理論研究與教學實踐。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是我國高校實施依法辦學必須開設的公共必修課，承擔對學生進行馬克思主義意識形態(tài)教育的重要任務，是為新時代中國特色社會主義事業(yè)建設者塑造堅定共產主義信念的主要陣地。在使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課的教學宏觀設計過程中，不能簡單的將二者知識點進行疊加，而應以思政課原有平臺為主體，堅持發(fā)揮其固有優(yōu)勢，同時積極調整其結構框架，才能達到“1+1>2”的教育預期效果。

1 ? 思政課的性質、目的和我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一致的，這是在進行教學宏觀設計時需要牢牢堅持的方向性、原則性問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先需要明確其性質，我國需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須是為社會主義服務、為人民群眾服務的人才，所以我們需要構建的是面向大眾來培養(yǎng)中國特色社會主義建設者的教育模式。思政課堅持以馬克思主義中國化成果為最主要的教學基本理論和內容，是把好學生“思想關”的最直接環(huán)節(jié)，其教學目的直接指向樹立堅定的馬克思主義世界觀、價值觀、人生觀。既使學生充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代必然性，同時又能堅守底線，不忘初心，時刻以馬克思主義的立場、觀點來要求自己，是我們在進行思政課宏觀設計時就必須注意的主線，應明確要求在任何環(huán)節(jié)時刻注意滲透意識形態(tài)教育，比如對具體案例進行剖析的過程中，要注意引導學生思考其歷史背景和國情差異。

2 ? 思政課課程群的原有平臺和師資力量，是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的寶貴財富

目前，有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的研究對于思政課各主管部門和一線教師來說尚處于學習探索階段，過程中必然遇到一些難題，但社會各界長期以來對思想政治教育及相關領域建設的高度重視，使這個課程群的相關教學隊伍具有可以迎接任何挑戰(zhàn)的能力和勇氣。目前這個教學平臺已經建成了包括《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》一系列內容豐富的主干課程，以及不同高校各具特色的課外實踐、校內講座等教學環(huán)節(jié)，涉及知識面涵蓋哲學、經濟學、法學、歷史學、心理學、管理學、藝術學等眾多門類，而且由于一直以來注意教學方式的改革，高校普遍要求思政課教學部門制定出結合專業(yè)特色的教學計劃，一線思政課教師在根據(jù)聽課對象的年級和專業(yè)選擇案例方面的經驗也是本課程的巨大優(yōu)勢，同一理論針對不同專業(yè)的學生，往往需要選擇不同的案例，才能取得預期的課堂反應，這既是教師為了取得良好的師生互動效果而主動適應學生思維方式及知識儲備的結果，也是教學相長的集中體現(xiàn)，這支具有獨特知識結構和超強適應度的師資力量隊伍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能體現(xiàn)出無可替代的優(yōu)勢，是引導各個專業(yè)的學生盡量以全面的方式了解社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求以及提升個人綜合素質的有力武器。

3 ? 當代思政課教學宏觀設計中需要建立多點協(xié)同高效互動結構

構建高校思政課課程群以外校內外教育元素的有機結合，需要深入了解當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況及社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)的動態(tài)化需求。思政課原有的課程設計中包含了豐富的社會實踐環(huán)節(jié)，這是可以充分利用的課程特色基礎，鼓勵更多高校在具備條件的情況下積極建設校外實踐基地，在實踐活動中啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，主動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關設計，在不影響原有教學目的和程序的前提下，可以允許學生同校外實踐基地進行多方面的合作，使學生對本專業(yè)范圍外的社會各部門產生更直觀的認識。與此同時，各高校思政課主管部門和一線教師，應當與對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有豐富經驗的校內就業(yè)指導中心、學工部、團委積極合作，聽取這些部門的合理意見，以謀求協(xié)同作戰(zhàn)的良好氛圍，特別是重視不同的專業(yè)學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同訴求和優(yōu)勢劣勢條件，虛心向各專業(yè)具有指導學生就業(yè)經驗的專業(yè)課教師取經，使標準規(guī)范的教學模式和個性靈活的專業(yè)特色相結合。

整體把握宏觀設計改革方向，是成功完成教學的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)所需要的先決條件，可以協(xié)調各個后續(xù)部分的一致性，從而保障人才培養(yǎng)效果的完整度，是思政課在包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索在內的教學改革的重要工作。鼓勵思政課教師研究并堅持思政課的重要原則，同時在教學方式上進行大膽探索，將有助于引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)快速有效的發(fā)展。

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作者簡介：秦佳（1981-），講師，碩士，研究方向：馬克思主義中國化研究與思想政治教育。