王彩娣

摘 要：鎮(zhèn)江技師學(xué)院近幾年的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一直是個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，每年的招收人數(shù)都突破了預(yù)計(jì)數(shù)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)為什么成了大眾眼里的“香饃饃”？這與當(dāng)前“教育要從娃娃抓起”的社會(huì)教育大背景有關(guān)。學(xué)生選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，將來(lái)有很大可能從事孩子的教育工作。那么，對(duì)于學(xué)校招收的初中畢業(yè)生，如何在三年的在校時(shí)間里，推動(dòng)他們有效地與所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生互動(dòng)，形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合格的教育“娃娃”的對(duì)象？本文就此進(jìn)行探索分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 為何而教 教到什么程度 怎么教

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

進(jìn)校之初，因?qū)ν獠凯h(huán)境不熟，筆者所帶18級(jí)“學(xué)期教育”專(zhuān)業(yè)的班級(jí)學(xué)生，多數(shù)人能主動(dòng)積極配合學(xué)校管理，完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)。但經(jīng)過(guò)一年的在校學(xué)習(xí)和生活，隨著對(duì)周?chē)h(huán)境的逐漸熟悉，部分同學(xué)“主動(dòng)退場(chǎng)”，逐漸脫離學(xué)習(xí)軌道，尤其是在剛接觸不久的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上。即使教師課上課下，一直在強(qiáng)調(diào)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求，及將來(lái)就業(yè)對(duì)技能的要求，情況仍在向不容樂(lè)觀的方向發(fā)展。目前班級(jí)的情況是：缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向;專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;責(zé)任意識(shí)淡薄，自我意識(shí)較濃;相互交流，共同協(xié)作意識(shí)欠缺;沉迷網(wǎng)絡(luò);疏于自我提高，安于現(xiàn)狀、好享樂(lè)等問(wèn)題。

以一名女生前后的學(xué)習(xí)狀態(tài)為例。進(jìn)校之初，這位同學(xué)在聲樂(lè)和鋼琴課上的表現(xiàn)，優(yōu)于班級(jí)其他同學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，積極主動(dòng)參與實(shí)踐，踴躍上臺(tái)展示。臉上一直洋溢著開(kāi)朗、樂(lè)觀、青春的笑容。一學(xué)期后，教師觀察她經(jīng)常上課時(shí)睡覺(jué)，被叫醒后，臉色暗沉，表情木訥。原先在舞蹈課上柔韌性和協(xié)調(diào)性較好的她，竟然期末測(cè)試不合格;聲樂(lè)課也同樣疲于應(yīng)付，草草了事。教師和她談，她反映平平，沒(méi)有觸動(dòng)。家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)后，仍無(wú)動(dòng)于衷。過(guò)后，教師在同學(xué)中了解到，原來(lái)問(wèn)題出在她晚上在宿舍玩手機(jī)到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘。人的精力是有限的，特別是打亂作息時(shí)間規(guī)律，透支自己的睡眠時(shí)間，其白天一系列的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)反映就顯而易見(jiàn)了。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

面對(duì)這種情況，如何引導(dǎo)學(xué)生控制自己的日常行為，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，謹(jǐn)防“玩物喪志”和放任自由的局面出現(xiàn)？?jī)H靠一人一己之力，肯定是辦不到的。這需要內(nèi)、外部環(huán)境、主、客觀條件共同發(fā)力，協(xié)作進(jìn)行。比如：教師全情投入教育教學(xué)、家長(zhǎng)積極配合與督促、學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的養(yǎng)成等等。諸多元素相互融合，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累，才能逐漸產(chǎn)生效果。

就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)而言，筆者認(rèn)為，我們教師應(yīng)該加強(qiáng)以下三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

1.為何而教

為培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)合格的一線崗位工作者而教。圍繞這個(gè)目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)我們教育主導(dǎo)方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、職業(yè)能力及終身學(xué)習(xí)意識(shí)教育。即：通過(guò)文化、藝術(shù)技能，語(yǔ)言表達(dá)與溝通，嬰幼兒健康保育等綜合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)過(guò)硬的身心素質(zhì)和人文藝術(shù)素質(zhì)，能勝任本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的工作者。

2.教到什么程度

這需要各科專(zhuān)業(yè)教師，厘清相關(guān)課程體系內(nèi)容和要求，在標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和管理觀念下進(jìn)行教學(xué)工作。

（1）如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課。合唱與指揮課程學(xué)習(xí)要求：掌握合唱作品的演唱訓(xùn)練、藝術(shù)處理和指揮技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。具體課程內(nèi)容有：①合唱與指揮基本知識(shí)，正確使用相關(guān)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)、基本技能。②具備合唱組織與指揮能力，能調(diào)動(dòng)、啟發(fā)樂(lè)隊(duì)。③良好的溝通協(xié)作能力。

（2）再如鋼琴教學(xué)內(nèi)容和要求。①具備基本彈奏能力，包括：流暢彈奏兩升兩降音階;熟練運(yùn)用附點(diǎn)、切分節(jié)奏等;準(zhǔn)確清晰彈奏車(chē)爾尼599相關(guān)曲目;理解不同風(fēng)格的樂(lè)曲，有表現(xiàn)力演奏。②具備幼兒歌曲伴奏能力，包括：熟練彈奏正三和弦Ⅰ級(jí)、Ⅳ級(jí)、Ⅴ級(jí)，及其轉(zhuǎn)位的具體手位，并能準(zhǔn)確地彈奏正三和弦的連接;熟練彈奏即興伴奏中進(jìn)行曲、舞曲、抒情曲風(fēng)格的伴奏音型;根據(jù)幼兒歌曲的風(fēng)格，選用正確的伴奏音型彈奏。

有了明確的課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，就需要我們教師客觀、認(rèn)真地分析學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于我們的教育對(duì)象，不妨換個(gè)思路來(lái)對(duì)待，在他們身上，可以打破傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)實(shí)施“以素質(zhì)為向?qū)А钡目茖W(xué)教育理念。原來(lái)統(tǒng)一以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師很難包容所有的學(xué)生，因?yàn)橹豢捶謹(jǐn)?shù)，是看不到學(xué)生身上的其他優(yōu)點(diǎn)的。就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，我們專(zhuān)業(yè)教師，可以用心去發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的潛力，并進(jìn)行合理激發(fā)和互動(dòng)。筆者的一名學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，情緒不高，學(xué)習(xí)勁頭不足。上了幾次音樂(lè)課，筆者發(fā)現(xiàn)她在吉他和鋼琴上有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，便積極向她推薦和提供相關(guān)曲譜作品，和她一起琢磨研究。課上請(qǐng)她上臺(tái)給同學(xué)們做示范，課后請(qǐng)她幫助、指導(dǎo)同學(xué)。在同學(xué)間獲得了一致好評(píng)，學(xué)習(xí)能量大增，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)積累，她臉上時(shí)常掛著自信的笑容。

3.怎么教

怎樣把具體、孤立的知識(shí)技能進(jìn)行有效的整合，形成鮮活、有趣的內(nèi)容？這是我們教學(xué)主導(dǎo)者需要思考的課題。筆者曾親歷一節(jié)手工課“豬豬”書(shū)簽的制作的兩次試上過(guò)程，感受頗深。

第一次試上，因任課教師對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位，學(xué)生和教師沒(méi)有產(chǎn)生良好的互動(dòng)，學(xué)生僅停留在自己做自己的層面上。教師沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)及制作要點(diǎn)和過(guò)程進(jìn)行有效結(jié)合。課堂上學(xué)生接受和反饋的效果不佳。第二次試上，針對(duì)上節(jié)課上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師積極做了修正和調(diào)整，課堂結(jié)構(gòu)明顯有了改進(jìn)。學(xué)生能對(duì)教師的引導(dǎo)產(chǎn)生反應(yīng)，并做出配合。但在課堂組織的條理性上還有所欠缺。隨后，教師繼續(xù)分析、思考學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和表現(xiàn)。同時(shí)向同行教師請(qǐng)教重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，知識(shí)點(diǎn)的銜接，教學(xué)方法的采用，及課堂語(yǔ)言的組織等細(xì)節(jié)。正式上課時(shí)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氣氛彰顯無(wú)疑。原來(lái)各做各的每組，竟然突然來(lái)了靈感，遞交了一組“樂(lè)隊(duì)豬豬”的組合作品。整節(jié)課，把知識(shí)點(diǎn)—技能—合作、探究—作品，進(jìn)行了清晰、緊湊的呈現(xiàn)?？梢钥吹綄W(xué)生知識(shí)與技能的最終生成。對(duì)教師而言，面對(duì)學(xué)生，是一個(gè)不斷跟自己較勁，理出主導(dǎo)思路的過(guò)程;對(duì)學(xué)生而言，是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自己，迎難而上，敢于試錯(cuò)，嘗試出新的過(guò)程。教學(xué)雙方應(yīng)該是積極并享受的。

明確了三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，我們還應(yīng)思考，如何提高學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和有效性？上面提到的“專(zhuān)注”網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，在筆者學(xué)校并不是個(gè)例。首先，家庭教育是學(xué)生健康、有序成長(zhǎng)的原動(dòng)力。家長(zhǎng)必須明確給其指出什么可為，什么不可為，輸出正確的責(zé)任意識(shí)和底線意識(shí)，積極配合學(xué)校做好孩子成人成才的具體工作。切忌因?yàn)椤皭?ài)”他們，丟掉家庭教育的責(zé)任和底線。

同時(shí)，作為教育主導(dǎo)部門(mén)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)職業(yè)需求、學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教育教學(xué)辦法和措施。

（1）制定明確的“良莠”考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)合理“考核、評(píng)價(jià)”手段，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的當(dāng)今社會(huì)，我們只有選擇不斷充實(shí)、提升自己才是唯一的出路。無(wú)論是文化學(xué)習(xí)還是技能訓(xùn)練，都不是一朝一夕的“短期工程”，都需要學(xué)生樹(shù)立自身責(zé)任意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。既然選定了自己的專(zhuān)業(yè)，就要有“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的苦學(xué)精神。要耐得住寂寞，沉得住氣。杜絕“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的“負(fù)面景象”發(fā)生。

（2）適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前體驗(yàn)、觀摩，在實(shí)際環(huán)境中引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹簽楹味鴮W(xué)？學(xué)什么？學(xué)到什么程度才能勝任相關(guān)的工作崗位？不斷推動(dòng)和激勵(lì)他們確立正確的學(xué)習(xí)目的。

（3）開(kāi)展有序、有質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能沙龍或比賽，以“賽”促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，增強(qiáng)獲得感和成就感。引導(dǎo)他們注重專(zhuān)業(yè)的堅(jiān)持和積累，從而產(chǎn)生良性循環(huán)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效能。

三、小結(jié)

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校和家庭必須形成合力，從課程實(shí)際出發(fā)，借助多種學(xué)習(xí)方法和手段，實(shí)施具體措施，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，挖掘他們身上積極向上的正面力量，遠(yuǎn)離頹廢、放任的負(fù)面狀態(tài)。通過(guò)不斷修煉，以過(guò)硬的綜合素質(zhì)，去面對(duì)和迎接未來(lái)社會(huì)職業(yè)的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）