初中英語高效教學策略探討

韋雅功

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門對初中英語教學看的越來越重。英語是一門基礎性的學科，如果學生能在初中階段把英語學習好，那么對未來的人生以及工作都是有益的。但是按照我國現(xiàn)在的初中英語教學水平來看，英語課堂存在的問題還比較多，如教學模式老套，學生對學習英語的興趣不高，這些問題都導致英語教學效率難以提高。本文將以初中英語課堂存在的問題以及初中英語高效教學策略探討進行闡述，希望能為廣大師生提供一定的幫助。

關鍵詞：初中英語;高效教學;策略探討

初中階段的學生正是對事物好奇，喜歡探索的年紀，學習的發(fā)展空間非常之大，而教師的關鍵則是給出正確的指導。但由于傳統(tǒng)教學模式中規(guī)中矩，課堂氛圍死氣沉沉，學生與教師之間零溝通，無法吸引學生的注意力，自然不能激發(fā)學生學習英語的興趣，教學水平又怎么能夠提高呢？所以教師需要運用多樣化的教學模式，合理的運用到教學中，促進英語課堂氛圍，提高學生的英語水平。

一、初中英語課堂存在的問題

1.1課堂教學理念跟不上發(fā)展

社會的發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進步，教學模式也需要改進，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適合當代社會的發(fā)展，這也是推出新課改的主要目的。新課改下的教學需要做到創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂教學效率。但是我國一些初中教師并沒理解為什么要推行新課改的意義，課堂教學還是采取著傳統(tǒng)教學模式，教師一味的灌輸知識，學生就是被迫接收知識的機器，不能擺正學生為主體的思想，課堂內容往往都是圍繞著教師。學生的主觀性，對學習的積極性，課堂參與性都未能實現(xiàn)，教學質量自然不高。

1.2學生英語水平不平衡

每個人的接收能力以及理解能力都是不同的，學生自然也是這樣，班級中會出現(xiàn)有的學生英語可以滿分，然而有的學生連及格都很困難;有的學生對教師講解的知識只需要稍加指點便能夠掌握，而有的學生因為基礎不牢固，對教師講解的知識點理解起來非常的困難，對學習英語的興趣也很容易受到影響，最終失去信心。

二、初中英語高效課堂策略探討

2.1改變教師的教學方式，構建高效英語課堂

所謂“火車跑得快，全憑車頭帶”，可以看出初中這個階段，英語教師是無可替代的，是課堂教學中的領頭人。對接受英語教育的學生而言，小學期間是有接觸到英語課堂的，也具備一定的自主學習英語的能力，如課前預習課文，課后的作業(yè)、復習，課堂中的英語讀寫之類的，但是，對于教師的依賴非常的嚴重，一些重點問題，如英語的語法、作文讀寫、閱讀題等等，都離不開教師的指導，否則就會摸不著頭腦。所以，初中英語教學要如何做好“火車頭”的角色，全面的提高英語教師的優(yōu)化，需要從兩個方面入手：其一，接收新型的教學思想，雖然有一些教師認識到了傳統(tǒng)教學的弊端，對學生的思想有了限制，壓迫了學生的自主性，學生的學習成績無法提高，這點可以看出說明了教師的思想有改變，在進步。但這也僅僅是一部分，還有另外一部分的教師，思想依然保持在以往的教學模式，教學中依舊運用著傳統(tǒng)、枯燥、單一的教學方式，這一點也是改革不夠徹底所導致的，所以校方需要針對這一點展開教學培訓和學術交流探討解決這個問題。除此之外，教師本身也需要學習教學經(jīng)驗，及時補充能量，緊跟教育發(fā)展的步伐;其二，教學經(jīng)驗以及教學素質的優(yōu)化。做為一名教師首先需要做到為人師表，給學生做出正確的榜樣，運用合適的教學方法，指導學生進行有效的英語教學，避免單調乏味的課堂講解，為初中構建高效的英語教學課堂[1]。

2.2激發(fā)學生的英語學習興趣，構建高效英語課堂

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”想要高效的學習，首先需要激發(fā)初中生對學習英語的興趣，教師需要指導性的讓學生能夠主動的學習英語，拒絕以往純理論性的教學方式，實現(xiàn)寓教于樂，讓初中生可以在英語課堂中感受到青春活潑，舒適的課堂氛圍。初中生正是神采飛揚的年紀，課堂中營造這種青春氣息的氛圍，能夠讓學生非常容易的進入到課堂學習中，激發(fā)學生對單詞讀寫，口語交流，英語作文的熱情，實現(xiàn)初中生英語能力的全面提高，創(chuàng)造高質量高效率的英語課堂。想要有效的激發(fā)初中生英語的興趣，教師可以在課堂教學中開展一些有趣的教學活動，如情景教學、角色扮演等，以此讓學生可以隨意發(fā)揮，教師給出一個場景，學生在場景中鍛煉自己的口語發(fā)音以及學習內容是否可以學以致用。如新目標八年級下第一單元Will people have robots？中可以讓學生設想一下在未來的20年每家每戶有了機器人，機器人可以幫助我們做哪些事情？如果你有了機器人會讓它幫助你完成什么愿望？通過這樣一個情景設定，可以讓學生進行分組，分配角色，自由發(fā)揮想法，在情景教學中調動學生的積極性，挖掘學生的想象力，體會學習英語的快樂，激發(fā)學生的興趣，達到構建高效課堂的目的[2]。

2.3結合教材，構建高效英語課堂

教師在授課前，需要先將教材吃透，將教材的重點和易點分開，制定合適的教學方案，這樣才能有效的進行授課。而學生必須要正確認識到自主學習的重要性，合理的利用課余時間，主動的閱讀英語教材，或者根據(jù)教材的文章進行口語發(fā)音練習以及書寫練習，提高初中生英語“聽，讀，寫，說”的能力。除此之外，學生在自主閱讀的時候，將教材中的難點，不懂的問題，不會的單詞，語法等進行標注，方便請教教師解決疑惑，教師也需要結合英語教材針對不同的學生選擇不同的教學方式，為學生解決疑難問題，從根本上解決問題，才能構建高效的英語課堂，提高學生的教學成績，完善教師的教學方法。

三、結束語

由此可見，初中英語教學中需要活躍課堂氛圍，增加教師與學生之間的互動，創(chuàng)造多元素的英語教學課堂。教師要讓學生能夠主動參與到課堂學習中，運用多樣化的方式使學生對英語產(chǎn)生興趣，鼓勵學生與同學之間進行溝通討論，教師也需要在教學過程中，活躍教學氛圍，為不同的學生制定不同的教學方案，全面提高每位學生的“聽，說，讀，寫”四個方面的英語水平。樹立學生開口說英語的自信心，讓學生能夠勇敢的說英語。構建學習英語的學習環(huán)境，讓學生積極主動的學習英語。

參考文獻：

[1]李玲.初中英語高效課堂構建策略探討[J].明日，2019 （18）：133-133.

[2]王燕美.淺析初中英語高效教學策略[J].校園英語，2019 （35）：186-186.