淺談六年級語文閱讀教學策略

吳輝琴

摘要：隨著現(xiàn)代教學的改革，閱讀的重要性在教學中越來越突出。隨著課程的調(diào)整和改革閱讀在語文中的作用和地位也越來越明顯，語文最主要的就是要培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀能力強的學生對學習的知識的把握和理解更有優(yōu)勢。在現(xiàn)代語文實際教學中，學生閱讀能力較低、課外閱讀量少造成了對課文以及考試題目的理解不深入甚至是誤解，以至于學生的成績不理想。在學生的讀書積極性較低的這種情況下，作為教師應該發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高學生閱讀能力和水平。基于此，本文將從培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵多閱讀、明確主題抓關(guān)鍵字詞、合作探究式學習三個方面淺析六年級語文閱讀教學的策略，以供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：六年級語文;語文閱讀;教學策略

引言

世界人類文明的結(jié)晶大多都以書籍的形式向人們呈現(xiàn)，在書籍中，我們可以知道各國的文明以及現(xiàn)當代最知名的科技，我們也能從書籍中感受到每個國家每個民族的文化。在教育教學中，教師要引導學生多閱讀讓學生深深扎根于書籍里培養(yǎng)他們的閱讀興趣開闊視野，實現(xiàn)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和積累。作為六年級的學生即將成為一名中學生，在六年級的語文教學中，教師要思考怎樣讓學生學習六年級語文的同時建立起與初中語文閱讀相關(guān)聯(lián)的知識體系，教師應該抓住學生不同的個性特征以及發(fā)展規(guī)律，引導學生盡量閱讀品質(zhì)好內(nèi)容豐富的更大量的書籍，讓學生打好語文基礎，初中的學習做鋪墊。

一、培養(yǎng)學生興趣，鼓勵學生閱讀高質(zhì)量書籍

興趣是最好的教師。作為六年級的學生面臨著升學的壓力，在學習六年級的語文當中，閱讀尤為重要。閱讀不僅僅只是靠教師教會學生一些閱讀技巧和答題模版，更多的是讓學生通過自主閱讀形成良好的閱讀素養(yǎng)，提升學生對文字的理解能力[1]。

如在學習《少年閏土》這篇文章時，第一段描寫了少年閏土在作者記憶中熟練地刺猹的情景。教師可以運用多媒體更加形象生動地向同學們展示作者描寫中閏土熟練的動作，由此讓學生了解作者筆下的主人公，引發(fā)學生的思考和想更多了解主人公生平的興趣，也能讓學生對作者的作品產(chǎn)生更多的興趣，激發(fā)他們更多的去閱讀作者的相關(guān)文章。教師在課堂教學時，要為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過良好的教學策略并綜合使用各種教學媒體，使學生保持閱讀的熱情，在閱讀中體會閱讀樂趣。

二、明確文章主題，抓住關(guān)鍵字詞

要想讀懂一篇文章最主要的就是要掌握文章的主旨大意，教師要有目的性的引導學生抓住文章中的關(guān)鍵詞語以及中心句，在理解這些關(guān)鍵詞句時要結(jié)合上下文文章內(nèi)容，從生活的角度出發(fā)來想問題，設身處地地站在作者的角度以及相關(guān)的時代背景感悟和思考[2]。

如在學習文章《詹天佑》時，教師要引導學生抓住文章的關(guān)鍵句，也就是文章的中心句。該文章的第一句話說到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，抓住這一句中心句學生可以了解到作者對文章主人公所持的態(tài)度、整篇文章所要表達的作者的情感以及作者想要倡導大家學習的主人公身上的閃光點。要讓學生準確地抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，也可以告訴學生文章中關(guān)鍵句出現(xiàn)的位置，比如整篇文章的中心句一般出現(xiàn)在開頭的第一句話，在理解段落大意時可以抓住段落的第一句話。同時，教師在平時的教學中要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，當遇到喜歡的文章句子時，可以以抄錄的方式摘抄到自己的本子上，在遇到對自己來說有意義的句子時，可以在旁邊批注自己當時的想法。讓學生在閱讀時養(yǎng)成勤思好學的習慣。

三、培養(yǎng)合作精神，探索式閱讀學習

在小學六年級語文教學中，要培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，以學生為中心，體現(xiàn)和貫徹以學生本位的教學精神。教師在六年級語文的教學中，可以讓學生以小組合作的形式探討學習相關(guān)的文章，最后以小組的形式向班級展示學習成果。小組合作探究的好處在于學生的年齡相近，心智發(fā)展差距不大，更能體會同伴之間的語言和情感。

在學習《懷念母親》這篇文章時，要先讓學生們體會到文章，所要傳達的精神“母親”的偉大。在課堂上，可以以小組合作的形式探討出作者對兩位母親的情感，并讓同學們自主分享對自己的母親和祖國母親的感情，結(jié)合不同學生的實際情況或者同伴的情緒感染，讓學生在學習這篇文章時能更加理解到作者對母親養(yǎng)育自己的不易的感恩，以及作者遠離國土，長期國外求學對祖國母親的深沉的思念。教師應該向?qū)W生強調(diào)，在自主閱讀的時候，把握文章的主旨，相互溝通彼此的閱讀感受和理解。不要拘泥于傳統(tǒng)意義上的閱讀教學，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生的話語權(quán)在閱讀課堂上得到充分的實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

閱讀素養(yǎng)是一個長期培養(yǎng)的過程，不僅僅只依靠語文課堂教學，教師要有目的、有針對性的培養(yǎng)學生閱讀，通過一定的教學策略激發(fā)學生對閱讀的興趣和熱愛。同時，教師也要向?qū)W生傳達一定的閱讀答題技巧，使學生能夠感受到自己的進步。讓學生在大量的有質(zhì)量的閱讀中，加以閱讀指導從而形成良好的閱讀習慣。教師更應該向?qū)W生傳達一種思想，在閱讀時更多的要學會自主思考，在不斷的思考中，獲得屬于自己的個人感悟，從而不斷地提高閱讀認知水平，實現(xiàn)豐富的文化知識的積累，提高閱讀理解力。

參考文獻：

[1]田玉琴，陳振華.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2019 （41）：53.

[2]林笑雨.小學語文教學與信息技術(shù)整合中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5 （19）：163+165.