芻議小學(xué)語文德育教育的教學(xué)展開

岳鳳霞

摘要：小學(xué)語文學(xué)科在學(xué)生的人生成長道路上扮演著重要的角色，其在培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)方面有較為明顯的作用。而隨著課改的變化與教學(xué)目標(biāo)的遷移，德育教育能夠通過觀念上的定型去影響學(xué)生的一生，更彰顯其無可替代的重要性。因而，教師應(yīng)對德育教育的教學(xué)展開予以高度的重視，在教學(xué)主體中發(fā)揮出其育人的功能，促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。本文從小學(xué)生德育教育策略上進(jìn)行教學(xué)展開，在深入了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以健康的狀態(tài)成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;教學(xué)展開

相對來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文這門科目時(shí)，是在幼兒園、小班與大班的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行的母語學(xué)習(xí)。通過語文課程，小學(xué)生能逐漸了解我們國家的文化，逐步掌握語言的組織與運(yùn)用能力。從教育的現(xiàn)狀看，當(dāng)今的孩子們大部分都是獨(dú)生子女，容易受到家長的過分偏愛，因而就導(dǎo)致了一些行為與思想上的偏差，社會道德觀念極為淡薄。由此觀之，德育教育是非常有必要的。以下則從教師的教學(xué)手法展開，在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的潤色基礎(chǔ)上達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、深入掌握學(xué)生心理，提供溫和的教學(xué)環(huán)境

不同學(xué)生之間的家庭環(huán)境有所差異，初步塑造的學(xué)生性格也因而產(chǎn)生各種不同。這些部分，從語文課上學(xué)生的發(fā)揮與表現(xiàn)可以看出端倪。教師要知道單純從書本上展開德育教育是根本不夠的，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來談。所以，德育教育的深化開展就需要從深入掌握學(xué)生心理入手，了解教師自身的教育對象，分析其年齡特征與心理狀況，在心理上利用策略完成逐步引導(dǎo)。在此之后，教師應(yīng)該為班級創(chuàng)造出一個(gè)溫和的教學(xué)環(huán)境，撫平心理受創(chuàng)學(xué)生內(nèi)心的傷口，用溫馨的范圍來讓學(xué)生感受到暖意，從而不至于變得心理陰暗、道德崩壞。再加上語文授課，在課堂上弘揚(yáng)正能量，使學(xué)生能夠快速的走出陰影，發(fā)揮出德育教育的效用。

舉例而言，教師面對父母離異的小華，需要去了解與掌握其內(nèi)心活動(dòng)，力求讓班級成為孩子心中溫馨的家。通過團(tuán)體的詩朗誦、成語接龍大賽等活動(dòng)，讓其感受到來自同學(xué)與老師的溫暖。同時(shí)，也需要教師積極與家長溝通，讓其盡量用夸贊代替處罰，在語文等科目的學(xué)習(xí)上不要給予孩子過多的壓力，多關(guān)懷孩子的心理。然后，在語文課堂上，通過各種成語故事，讓學(xué)生了解家人的愛與對其自身的期許。也可以通過一些故事性、渲染性強(qiáng)的散文故事幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的品格與道德思想，在強(qiáng)化理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握知識教育。

二、化榜樣為力量，用英雄人物規(guī)范孩子們的行為

常言道，榜樣的力量是無窮的。對于廣大小學(xué)生來說，英雄人物在行為與思想上形成了鮮明的旗幟，很容易成為孩子們的榜樣，使其在行為與思想上也向榜樣靠攏。因而，教師要通過這些思想教育性強(qiáng)的教學(xué)素材，開展深層次的德育教育。在語文書上，有眾多的英雄人物事跡，教師應(yīng)該從精神而不是行為上入手，讓學(xué)生追求理解與活用英雄的精神，從而在根本上提高學(xué)生的道德品質(zhì)。教師還可以時(shí)常開展一些獻(xiàn)愛心活動(dòng)，講解英雄行為的意義。通過這樣的方式，來使學(xué)生獲取到足夠的材料，在課本學(xué)習(xí)中完成德育培養(yǎng)，理解曾經(jīng)的革命先烈與愛國人士的奮斗，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與國家歸屬感，通過榮耀完成深層次的德育教育。

舉例來說，教師可以從狼牙山五壯士與雷鋒的故事入手，在介紹人物事跡之前幫助學(xué)生理清故事發(fā)生的背景，理解人物當(dāng)時(shí)所遇到的苦難與不易，在交相輝映下更突顯出英雄的平凡與偉大。狼牙山五壯士為祖國為革命而獻(xiàn)身，雷鋒致力于國家與社會的和諧，正是這些人來之不易的努力，才造就了如今的中國。學(xué)生在學(xué)習(xí)與對比之下，能夠理解中國產(chǎn)生的翻天覆地的變化，更能產(chǎn)生對當(dāng)代生活的珍惜。在學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的過程中，還能讓其去逐漸學(xué)會助人為樂，去為社會做貢獻(xiàn)，使語文教學(xué)中的德育教育再上一個(gè)臺階。

三、在生活行為中實(shí)現(xiàn)教育滲透

教師在布置語文作業(yè)時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)抄作業(yè)、少做甚至不做作業(yè)的情況。教師在進(jìn)行批評教育時(shí)，要及時(shí)糾正學(xué)生的思想問題，不能因?yàn)檫@是小事就忽略學(xué)生由此產(chǎn)生的怠惰性格與不勞而獲的觀念，在糾正與引導(dǎo)中達(dá)成思想上的教育。而針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，更要及時(shí)與學(xué)生談話，通過教師自身的努力去開展道德觀念的培養(yǎng)，以正確的路徑去讓學(xué)生認(rèn)識到這是錯(cuò)誤的行為，了解這些行為對學(xué)生自身產(chǎn)生的危害，在德育上進(jìn)行多方面的修正。

舉例說明，對于抄作業(yè)的學(xué)生，教師要聯(lián)系生活中出現(xiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生理解知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)的概念，并向?qū)W生說明作業(yè)存在的意義。它是為了檢驗(yàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，而不是單純地進(jìn)行任務(wù)的聯(lián)系與發(fā)布，學(xué)生如果一直抄作業(yè)，其產(chǎn)生的危害就可能體現(xiàn)在考試或者其他方面，教師不能檢驗(yàn)到學(xué)生在知識上的缺漏。通過這些步驟，讓學(xué)生認(rèn)識到抄作業(yè)這種行為是不道德的，對借作業(yè)與抄作業(yè)的雙方都有害，進(jìn)而在思想觀念上進(jìn)行了德育教育，學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步的道德意識。于此，語文課程與德育教育實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)整合，一起達(dá)到了有效的效果，對學(xué)生自身起到了提升綜合素養(yǎng)的效用。

四、德育教育可充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行

小學(xué)語文教師在面對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對這時(shí)期孩子所具有的特性進(jìn)行了解，多開展課外實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)孩子愛玩好動(dòng)的天性來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的德育教育滲透。小學(xué)語文教師可以將課外實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來，既能改變固定的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解德育教育的含義和重要性。德育教育作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生將來的三觀形成、思想觀念定性有著重要的影響，因此，小學(xué)語文教師要采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行德育教育的滲透工作，從小注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

舉例來說，小學(xué)語文教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備組織學(xué)生觀看一些、少先隊(duì)主題活動(dòng)、班級實(shí)踐參觀博物館的視頻，使學(xué)生對課外實(shí)踐活動(dòng)有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在進(jìn)行實(shí)際的課外實(shí)踐活動(dòng)之前給學(xué)生做一個(gè)提前的思想心理準(zhǔn)備，使學(xué)生了解這些活動(dòng)的主要內(nèi)容和具體措施，可以幫助教師做好實(shí)踐課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。接下來，教師可以通過組織學(xué)生開展“我愛五星紅旗”的活動(dòng)，以愛國主義為中心，圍繞“學(xué)雷鋒做好事”這一形式與學(xué)生一起進(jìn)行課外社會實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。在活動(dòng)完成之后，教師還可以針對這一次的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一次班會總結(jié)，先由教師進(jìn)行總結(jié)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生站起來表達(dá)此次實(shí)踐活動(dòng)的感想，說說自己通過此次實(shí)踐活動(dòng)都學(xué)到了什么，使學(xué)生更重視德育教育，積極配合教師展開教學(xué)活動(dòng)。

總結(jié)：對于一般教師而言，德育教育是這個(gè)身份，在所承載的責(zé)任與使命，需要通過多步的引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著新時(shí)代高素質(zhì)公民發(fā)展。一方面，經(jīng)由教科書上的歷史人物與散文篇章，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到了世界的廣闊。另一方面，通過家長與教師的組合教育，學(xué)生能形成基礎(chǔ)的道德與素質(zhì)觀念，對人的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在人格塑造方面，也需要教師積極傳導(dǎo)出正確的三觀，幫助學(xué)生達(dá)成人格的健全。通俗來說，德育教育是整體教育教學(xué)的一部分，具有廣泛而豐富的內(nèi)涵，教師要在學(xué)生的懵懂時(shí)期就幫助學(xué)生確立起道德與行為規(guī)范，樹立起初步的印象，從而使學(xué)生遠(yuǎn)離成長的彎路，在教育上使其不偏離正軌。

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