淺議信息技術在英語教學中的結合與應用

鐘先芬

摘要：在教育信息化水平不斷提升的背景下，在初中英語教學中應用信息技術，可以有效整合教育資源，豐富教學內(nèi)容。尤其是遠程教育模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制，教師可以根據(jù)實際需要選擇教育資源。構建遠程教育平臺，學生可以在課前預習知識，將不懂的問題記錄下來，通過遠程教育平臺詢問教師。這種方式不僅可以提高學生學習效率，使學生養(yǎng)成良好的自主學習能力，還可以降低教師教學負擔，使其將更多的時間和精力投入教學改革方面，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

關鍵詞：信息技術;英語教學;結合與應用

教師可以提供豐富的教學資源來展現(xiàn)一個全新的教學過程，同時對學生的表現(xiàn)進行及時反思，有效地滿足了不同認知水平的學生，更好地實現(xiàn)因材施教，更快地提升學生的英語成績。在家時，學生可以根據(jù)自己的想法需要選擇不同類型的適合自己的微課程，帶著興趣去閱讀，必定會事倍功半，自然而然就學到了知識。此外，教師還可以通過專題網(wǎng)站或是網(wǎng)絡博客進行交流互動，在專題網(wǎng)站上反思教學中的不足，整合教育資源，可以與其他教育工作者進行交流與互動，相互分享教學經(jīng)驗和教學方法。如教師可以把握時下教學熱點話題，組織英語語音訓練或英語歌唱比賽，從而有效調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極配合教師完成教學任務。這種方法不僅能促進學生學習，還可以提高教師的專業(yè)能力。

在信息化高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的先講授后鞏固的形式被翻轉，在翻轉課堂模式下，學生自主提前學習錄制的微課程，在課堂上老師主要解決學生們的問題并以各種形式的課堂活動來加深學生對知識的理解和內(nèi)化，爭取在課堂上完成對知識的掌握。這里的課堂活動通常推崇更加高效的學習活動，讓學生在更加具體的環(huán)境中通過小型輔導、小型研討和小組活動等形式來應用所學的內(nèi)容。這一種翻轉模式具體表現(xiàn)為，老師課堂不以講課為主，而是學生自學，老師只是引導和組織學生開展討論交流活動的媒介。這種翻轉模式將是今后一段時期內(nèi)學校教學中廣泛應用的模式，它將更有力地促進教師角色的轉變和學生中心地位的提升。

作為老師要擅于利用微課，微課促進了學生自主學習，并且豐富了學習資源與傳統(tǒng)英語教學相比，學生的學習興趣更加濃厚，在學習中遇到問題，學生更主動地去學習探究解決問題。通過微課，豐富了學生的知識面，開闊了學生的眼界。利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好地實現(xiàn)互動性，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習、自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學習效率，微課有利于促進教師專業(yè)成長，對一線英語教師提出了更高的要求一堂好課，需要教師精心準備，在準備過程中需翻閱大量資料。

多媒體技術包含了文本、圖形、視頻、聲音和動畫，然而在實際應用中，多媒體技術還停留在文本與圖像的簡單結合上，沒有進一步發(fā)展。因此，要使初中英語課堂教學更加多樣化和豐富化，就要應用各種計算機軟件對多媒體信息進行深加工。比如在學習英語單詞時，教師可以將單詞放在一句話中，通過音頻和視頻相結合的方式，使學生在視覺聽覺方面得到刺激，加深記憶;或者在句型語法訓練時，教師可以運用計算機軟件設計一個情景對話的場景，利用畫面中的人物，讓學生進行角色配飾，更好地融入到課堂教學活動中，更深層次理解課文內(nèi)容，有利于學生語感的培養(yǎng)，從而調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學效率。

微課從教學時長來說雖然短小，但它選取的教學主題與教學內(nèi)容往往具有針對性，因此這一新型教學手段也正逐漸興起，深受廣大一線教師的關注及學生的喜愛。在國內(nèi)微課概念的提出和進行早期研究的是廣東佛山教育局的胡鐵生老師。胡鐵生老師率先給出了微課的概念，隨著社會生活節(jié)奏的加快、微時代的到來，人們對微課的認識也越來越深刻、全面，其內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展、豐富。作為一種新型的教育信息資源和教學手段，微課的出現(xiàn)正迎合了當今時代的發(fā)展，作為一線教師有必要緊隨時代發(fā)展，合理運用現(xiàn)代化教學技術完善課堂，達到課堂理想效果。

然而，多媒體技術雖然彌補了初中英語教學中的不足之處，但是作為一種輔助的教學手段，其仍存在一些問題。多媒體教學的應用在初中英語教學中有著深遠而重要的意義。因此，對多媒體的加工制作要多加重視。多媒體教學在初中英語教學過程中應充分體現(xiàn)出英語教學的本質，不僅要注重多媒體制作中邊邊框框的修飾，更要注重多媒體的實質教學內(nèi)容，將形式與內(nèi)容有機結合在一起。

英語語法對大部分學生來說是枯燥無味的，特別是對于剛進入初中接觸英語語法的學生來說更甚。教師在利用多媒體教學時，可以通過動畫的形式調(diào)動學生興趣，使其在學習過程中能充分感受到英語的魅力所在。比如，在進行英語水果的復數(shù)形式教學時，不能只是通過枯燥的條條框框進行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見到的水果制作成動漫，并將其復數(shù)形式穿插其中，讓學生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的復數(shù)形式。多媒體課件能否受到學生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實質內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設計，課件形式會給學生留下第一印象，決定著學生是否有興趣繼續(xù)學習。

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，今后的教育教學中必將大規(guī)模的使用多媒體技術，所以，我們要認清形勢，理清多媒體應用的利弊關系，堅持具體問題、具體分析，提出切實有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動多媒體技術的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，切實提高學生的英語學習效率和水平，為下一階段的英語學習奠定堅實的基礎。

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