高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”策略探析

胡慧婷

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)都是重要的組成部分。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的基本問(wèn)題，也是推進(jìn)語(yǔ)文教育素質(zhì)化的有效手段。高中語(yǔ)文新課程改革要求語(yǔ)文閱讀要更具實(shí)用性、針對(duì)性和賞析性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“讀寫(xiě)結(jié)合”，以讀促寫(xiě)。但是在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師仍然是將兩者分開(kāi)教學(xué)，忽視了讀與寫(xiě)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題，所以需要尋找良好的策略去緩解這一教學(xué)困境。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

“讀寫(xiě)結(jié)合”這一閱讀教學(xué)形式是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需要的，對(duì)于提升高中學(xué)生的美文鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等水平都具有十分重要的意義。面對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境，尋找其解決策略是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)概述

（一）“讀寫(xiě)結(jié)合”的含義。它是語(yǔ)文教學(xué)原則之一，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要將閱讀和寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，兩者相互聯(lián)系。學(xué)生的閱讀經(jīng)由教師的指導(dǎo)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒃陂喿x過(guò)程中獲得的知識(shí)巧妙的運(yùn)用到寫(xiě)作的實(shí)踐活動(dòng)中去。在整個(gè)“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中閱讀與寫(xiě)作的相互滲透，最終達(dá)到二者共同提高的目的。

（二）“讀寫(xiě)結(jié)合”的原則。第一，要讀寫(xiě)并重，由淺入深。閱讀和寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面，有其各自的目的和要求。閱讀和寫(xiě)作既相互獨(dú)立又彼此相連，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌安排每學(xué)期的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)課程內(nèi)容。同時(shí)，立足于課堂教學(xué)，采取“由淺入深”、循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，以讀促寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去找到寫(xiě)作靈感。第二，要以學(xué)生為本，尊重個(gè)體差異。由于每個(gè)學(xué)生性格、興趣和生活環(huán)境等因素的不同，學(xué)生間存在一定的個(gè)體差異性，對(duì)于文本的感受和理解也會(huì)有所不同，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是造就個(gè)性化的有發(fā)現(xiàn)力的讀者和創(chuàng)作者?！?】

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“讀寫(xiě)結(jié)合”的困境

（一）學(xué)生在閱讀中忽視了對(duì)寫(xiě)作素材的積累。閱讀是語(yǔ)文寫(xiě)作材料的重要來(lái)源，在閱讀中學(xué)會(huì)慢慢積累并做好相應(yīng)的摘抄記錄，是很重要的學(xué)習(xí)方法，寫(xiě)作能力的提高與平時(shí)的閱讀積累也有很緊密的聯(lián)系。但現(xiàn)在的許多學(xué)生，卻把閱讀的積累和寫(xiě)作完全分開(kāi)，不是為了學(xué)習(xí)而讀書(shū)，而是把讀書(shū)當(dāng)成消遣，所以看過(guò)的書(shū)和接觸過(guò)的各種媒體信息，在他們的眼中很多都只是過(guò)眼云煙。這就凸顯了一個(gè)問(wèn)題：多數(shù)學(xué)生是淺顯閱讀，就像看電視一樣，沒(méi)有自己的思考，更沒(méi)有用心去積累并運(yùn)用。

（二）教師在閱讀教學(xué)中忽視了對(duì)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。一方面，教師在教授閱讀課文時(shí)，教一課算一課，總是嚴(yán)格按照教師參考用書(shū)來(lái)貫徹執(zhí)行，很少有自己的看法和見(jiàn)解，更沒(méi)有對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的思考;另一方面，教師在教閱讀時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地受到高考題型的束縛，把本來(lái)豐富多彩的文章內(nèi)容，解讀成了標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化的答案，從而嚴(yán)重限制、甚至是扼殺了學(xué)生對(duì)閱讀文本充滿靈性的解讀。高中語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)技能的不重視，是閱讀教學(xué)“讀寫(xiě)結(jié)合”陷入困境的重要緣由。

三、高中語(yǔ)文課外閱讀“讀寫(xiě)結(jié)合”的路徑

（一）提高教師的整合教學(xué)意識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)要注意將語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)，但不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為讀寫(xiě)結(jié)合就要一課一結(jié)合。教師可以讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，以單元、文體等為單位，組織學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。【2】當(dāng)代高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟語(yǔ)文新課程改革步伐，以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，整合自己的教學(xué)意識(shí)，去鉆研更生動(dòng)、有趣的閱讀教學(xué)方法和形式去提高自身的教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)“讀寫(xiě)結(jié)合”的閱讀方式。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“讀寫(xiě)結(jié)合”的情境。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際認(rèn)知情況，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以進(jìn)行交流和溝通的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓語(yǔ)文課堂富有活力。例如，教師在講授郁達(dá)夫先生《故都的秋》時(shí)，首先可以通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生們描述出自己心中的秋天是什么樣的，然后讓學(xué)生帶著自己對(duì)家鄉(xiāng)秋景的感覺(jué)與郁達(dá)夫先生筆下的“北國(guó)之秋”進(jìn)行比較并記錄下來(lái)。這樣的方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在讀寫(xiě)教學(xué)中使學(xué)生的思路可以跟著教師的腳步?！?】這種情境式的教學(xué)形式，運(yùn)用于閱讀教學(xué)中是頗有裨益的。

（三）從閱讀的文章中挖掘、探索、體驗(yàn)寫(xiě)作的有效方式。高中語(yǔ)文課本中的選文蘊(yùn)含著十分豐富的內(nèi)容和情感，學(xué)生在閱讀這些優(yōu)秀讀物中，能夠幫助進(jìn)行詞匯的積累，并加深對(duì)遣詞造句的體會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的語(yǔ)感，這樣的積累能為學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。利用好高中語(yǔ)文課本中美文能夠幫助學(xué)生形成一種正確的世界觀，并能夠進(jìn)一步地沉淀審美體驗(yàn)。在對(duì)課內(nèi)及課外語(yǔ)文文章的閱讀中，注重對(duì)學(xué)生相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深入的理解，更重要的是，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去思考，這對(duì)他們的寫(xiě)作是相當(dāng)重要的。在文本細(xì)讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更容易挖掘、探索出寫(xiě)作的靈感，使寫(xiě)作內(nèi)容更加飽滿，從而提升寫(xiě)作能力和水平。

實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的互動(dòng)能讓閱讀與寫(xiě)作都變得鮮活，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)與寫(xiě)作學(xué)習(xí)都變得更加輕松愉快，而且對(duì)于拓展教材的利用空間也有著十分重要的作用，能夠有效地提高語(yǔ)文教材的利用率，從而造就高效的課堂教學(xué)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在面對(duì)高考時(shí)更有自信。

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