梁旋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了規(guī)范人們的行為、創(chuàng)造美好而和諧的社會，各種維護社會秩序的法典誕生。在任何時代，法律都有著舉足輕重的作用。在我國法學(xué)體系中，民法占據(jù)重要的地位，它是法學(xué)體系的支柱性學(xué)科之一。幾十年來，我國一直在致力于構(gòu)建《民法典》，通過“兩步走”的方式，已經(jīng)成功地制定了《民法總則》《物權(quán)法》《合同法》《侵權(quán)責(zé)任法》等多個法律規(guī)范。隨著這些法律制度的頒布與實施，《民法典》也將于2020年構(gòu)建完成，中國的法治化進程由此邁進了一大步。民法學(xué)這門課程涉及多個法律部門，包括物權(quán)法、債權(quán)法、人格權(quán)法，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，具有一定的難度，這要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)將理論運用于實踐的能力。可以說掌握好這門課程，對法學(xué)學(xué)生以后從事法務(wù)實踐工作非常關(guān)鍵。如何通過線上線下混合式教學(xué)來打造“金課”，培養(yǎng)具有民法學(xué)專業(yè)知識、實踐技能和法律思維的應(yīng)用型人才，是民法學(xué)專業(yè)教師重點研究的內(nèi)容。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上線下;民法學(xué);研究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0028-02

2018年11月，在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部對打造具有高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度的“金課”提出要求，同時推薦線上線下混合教學(xué)模式。既充分重視課堂教學(xué)這一主陣地，努力營造課堂教學(xué)熱烈氛圍，也要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極推進慕課建設(shè)與應(yīng)用，開展基于慕課的線上線下混合式教學(xué)。近十年來，互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的滲透與影響體現(xiàn)非常明顯。各高校老師都在嘗試線上線下的教育活動，受益的師生數(shù)量龐大，利用在線上線下的資源進行學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為各級各類學(xué)校一種具有時代特色的教育模式。線上教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，有著更大的便捷性，學(xué)生在操作起來不僅方便，還可以利用其他碎片時間進行學(xué)習(xí)。線上線下教學(xué)方式具有現(xiàn)代特色的教育模式，法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，如果能更好地利用線上線下混合式教學(xué)方式，師生都能從中受益。本文旨在討論在線上線下混合式的教學(xué)模式下，民法學(xué)課程的應(yīng)用與研究，以促進專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的師生取得預(yù)期中的發(fā)展成果。

一、線上線下混合教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

利用線上線下的混合式教學(xué)方式，以促進高校學(xué)生獲取專業(yè)知識，提高高校的教學(xué)質(zhì)量，這已經(jīng)成為參與高校教育教學(xué)方式的研究者比較熱衷的研究話題。目前國內(nèi)相關(guān)的研究團體數(shù)量較多，總體來說呈現(xiàn)出一片向好的局勢，但是具體的研究情況還不容樂觀。比如很多參與線上線下混合教學(xué)方式的研究人員，還達不到專業(yè)的研究水準(zhǔn)，針對國內(nèi)高校不合理的教學(xué)方式，還沒有具體的解決方案，研究成果的實踐價值不高，國內(nèi)的研究團體的實力還有待提升。

二、線上線下混合教學(xué)模式的誕生背景

民法學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)，教師采用的是多媒體設(shè)備與黑板互相結(jié)合的方式。利用這樣的方式進行授課，幾乎是教師在全程主導(dǎo)整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性根本就沒有得到激發(fā)，久而久之學(xué)生對課程的興趣逐漸喪失。教師的教學(xué)變得被動了，學(xué)生迫于教學(xué)現(xiàn)狀，也只能被動地吸收知識，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都是不利的。法學(xué)專業(yè)迫切需要改變這樣的被動式教學(xué)模式，在這樣的背景之下，“尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法”已經(jīng)成為各高校教師的一致想法，由此誕生了實操性強、教學(xué)效果明顯的線上線下混合式教學(xué)模式。無數(shù)的實驗數(shù)據(jù)表明，該研究取得的一些成果，讓高校的教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面取得了明顯的進步。

三、應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式在民法學(xué)課程中的必要性

（一）改變現(xiàn)代教師的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，法律這種具有高難度的知識，很難被學(xué)生徹底吸收，學(xué)生在學(xué)完知識之后，談不上對知識點有所理解，也就更談不上熟練運用所學(xué)知識。再加上某些教師在授課方法上有所欠缺，無法準(zhǔn)確表達知識點，進一步造成了學(xué)生理解困難。但是運用現(xiàn)代化的設(shè)備以及教學(xué)模式，教師呈現(xiàn)知識的方式更加立體化。對于教師個人來說，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其實身上的教學(xué)壓力也少了很多，工作負(fù)擔(dān)不再像以前那樣大，教師會更加熱愛自己“傳道授業(yè)解惑”的崗位。在教育現(xiàn)代化的時代要求下，民法學(xué)課程的進步需要借助具有現(xiàn)代特色的教學(xué)模式。

（二）提高教師的教學(xué)實力

決定各級各類學(xué)校教育質(zhì)量的，是校內(nèi)教師的教學(xué)實力。一所學(xué)校的教師整體實力高，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量就好，反之學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以令人滿意。教學(xué)實力能體現(xiàn)一位教師的綜合素養(yǎng)，教師的綜合素養(yǎng)越高，越有利于學(xué)生的發(fā)展，這是一條亙古不變的教學(xué)規(guī)律。教師教學(xué)實力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師的能動性很難得到發(fā)揮，而一線教師的實力相對堪憂。對于追求應(yīng)用效果的法學(xué)專業(yè)來說，必須提升教師的教學(xué)實力，學(xué)生才能在專業(yè)學(xué)習(xí)上真正有所收獲。在線上線下混合教學(xué)模式的背景下，教學(xué)手段會有所更新，而教師為了跟上時代的發(fā)展步伐，必須對自己教學(xué)中的弱點進行改變，教師在改變自己的教學(xué)模式的同時，也促使教師教學(xué)實力的提升。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

對于一位高校的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)質(zhì)量決定著他專業(yè)學(xué)習(xí)水平的高低，影響他們將來的從業(yè)道路。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞直接受教學(xué)模式的影響，對于修習(xí)法律專業(yè)的學(xué)生來說，沒有扎實地掌握民法細(xì)則，對他們將來的從業(yè)之路會產(chǎn)生不利的影響。為了塑造出更加專業(yè)的人才，就要改變過去老套的辦法，在課程當(dāng)中運用混合式的教學(xué)模式會使用到網(wǎng)絡(luò)資源，在優(yōu)質(zhì)資源的加持之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會發(fā)生質(zhì)的改變。因此很多參與一線教學(xué)任務(wù)的教師普遍認(rèn)為，在課程當(dāng)中運用混合式教學(xué)模式比較符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展特點，更能滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展要求，當(dāng)然也就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是在民法學(xué)課程當(dāng)中，有著很現(xiàn)實的應(yīng)用價值。目前民法學(xué)課程已經(jīng)正式引入了該教學(xué)模式。

四、線上線下混合式教學(xué)模式實施措施

注重對專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生進行技能培養(yǎng)，促使他們掌握民法相關(guān)知識，更要教會他們靈活運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中存在的問題，以期改變生活中那些不合理的現(xiàn)象，創(chuàng)造一個更加和諧、更加美好的社會。這些就需要教師借助線上線下混合教學(xué)模式，相信在新的教學(xué)模式引導(dǎo)之下，法學(xué)專業(yè)將取得更加明顯的學(xué)術(shù)成果。其具體的實施可參照以下方案。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)平臺提前預(yù)習(xí)

和其他專業(yè)的課程不太一樣，為了促使學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)到的法律知識，往往需要教師在講授的過程中出示相關(guān)的案例。以案例為范本，要求學(xué)生逐條分析可以使用何種法律條例，這樣的模式是法學(xué)專業(yè)課經(jīng)常會出現(xiàn)的一種教學(xué)模式。但是參與過一線教學(xué)活動的教師會發(fā)現(xiàn)，在課堂上臨時運用此方法取得的成效不大。部分學(xué)生對專業(yè)知識的掌握不夠靈活，無法結(jié)合案例給出具體的解決細(xì)則，而部分較為優(yōu)秀的學(xué)生，雖然能說出相關(guān)的內(nèi)容，但所闡述的答案不夠完備，難以令授課教師滿意。長期的惡性循環(huán)，法學(xué)專業(yè)教學(xué)很難取得實質(zhì)性的進展，但是在線上線下混合教學(xué)模式的背景之下，學(xué)生可以借助教師提供的平臺借用網(wǎng)絡(luò)資源提前預(yù)習(xí)。在了解教師需要陳述的案例之后，學(xué)生結(jié)合《民法》細(xì)則針對案例進行思考，列出相應(yīng)的解決策略，這樣不僅能讓專業(yè)內(nèi)的大部分學(xué)生有仔細(xì)思考的時間，也能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。借助網(wǎng)絡(luò)平臺提前預(yù)習(xí)，能在一定程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）在線解答學(xué)生的疑問

民法學(xué)是一門有難度的學(xué)科，對學(xué)生來說要想徹底理解，還有一定的難度。要想在學(xué)習(xí)方面取得成果，就一定要在理解科目知識的基礎(chǔ)之上掌握以及靈活運用所學(xué)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，師生之間很難有固定的交流模式，學(xué)生心中所惑得不到解決，這對要走專業(yè)路線的學(xué)生來說是極為不利的。利用線上線下混合教學(xué)的模式，就可以一定程度上解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的尷尬。教師可以線上解答學(xué)生的疑問，完成教師“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，而學(xué)生不被困境干擾，才能真正談得上有所收獲。

（三）評價學(xué)生的作業(yè)

作業(yè)是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的一種形式，教師在批閱學(xué)生的作業(yè)時往往能發(fā)現(xiàn)一些明顯的問題。根據(jù)問題所指，教師需要羅列出具體的解決方案。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師的反饋效率相對來說比較低，很多時候不能在第一時間面向全體學(xué)生反饋作業(yè)中的問題，但是利用線上評改作業(yè)就可以解決這個問題。通過借助線上評改的方式，教師能把作業(yè)中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的解決措施全部反饋給學(xué)生。而學(xué)生也能以最為直接方式感知到教師對自己作業(yè)的評價，從而調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達到教師滿意的效果。

（四）臨近期末對學(xué)生進行考核

期末考核成績是學(xué)生一學(xué)期以來學(xué)習(xí)成果的直接反饋。 之前各高校一直采用的是較為傳統(tǒng)的試卷考核，這樣的考核形式效率較為低下，學(xué)生要想查看考核的結(jié)果，等待的時間也比較長。但是在線上線下混合教學(xué)模式的背景之下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在期末對學(xué)生進行考核，這樣能提高考核的效率，它可以一定程度上能節(jié)約出寶貴的時間，還能讓焦急等待學(xué)業(yè)成績的學(xué)生盡快見到學(xué)習(xí)成績。目前這樣的考核方式已經(jīng)出現(xiàn)在了法律專業(yè)當(dāng)中。相信在先進技術(shù)的加持之下，其考核方式會更加完善。

（五）借助平臺的力量對專業(yè)知識進行探討

對知識進行探討，對學(xué)生來說要從多維的角度去發(fā)現(xiàn)知識點，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有巨大好處的。線上線下混合式教學(xué)模式之下，學(xué)生可以利用固定的平臺，進行學(xué)術(shù)方面的探討，增強對知識的理解，讓專業(yè)學(xué)習(xí)的思維變得更加寬廣，而教師也可以借助高校學(xué)生的能動性與平臺的力量來減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

五、總結(jié)

運用新的教學(xué)模式來提升教育教學(xué)活動的質(zhì)量，這已經(jīng)成為時代所趨。學(xué)校各教師層面如果不針對自己的問題進行改進，會帶來嚴(yán)重的教育質(zhì)量問題。為了培養(yǎng)出具有實力的新型人才，法學(xué)專業(yè)正式引入了線上線下混合式教學(xué)模式，無數(shù)實踐也證明了該模式可以提高教師的教學(xué)實力，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)他們在專業(yè)知識上的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，學(xué)校也能培養(yǎng)出社會需要的人才。相信隨著時代的進步，這樣的教學(xué)模式也會運用在高校的其他專業(yè)里面，受良好教學(xué)模式影響的師生，都能取得預(yù)期的發(fā)展成果。

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編輯 陳鮮艷