雷瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在信息時代背景下，產(chǎn)品設(shè)計課程傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)暴露出了諸多缺陷與不足，難以充分滿足當代實際教學(xué)需求，而信息化教學(xué)則對其創(chuàng)新、進步有著巨大價值。因此，如何在產(chǎn)品設(shè)計課程中有效應(yīng)用信息化教學(xué)模式，最大化該教學(xué)模式的價值，已經(jīng)成為各院校及教師共同關(guān)注的話題。簡單介紹產(chǎn)品設(shè)計課程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，分析信息化教學(xué)的巨大價值，并就相應(yīng)的教學(xué)策略展開探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)品設(shè)計課程;傳統(tǒng)教學(xué)模式;信息化教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0050-02

在信息時代悄然到來的大背景下，信息技術(shù)已然被融入生活及工作的方方面面，其中就包括產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)。實際上，信息化教學(xué)對該課程的創(chuàng)新與發(fā)展有著巨大價值，包括豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)活動、強化學(xué)生綜合素質(zhì)及改善評價模式等，值得在實踐中進行探索應(yīng)用。

一、產(chǎn)品設(shè)計課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的短板

（一）教學(xué)資源較為匱乏

產(chǎn)品設(shè)計課程作為一門強調(diào)創(chuàng)新設(shè)計和實踐應(yīng)用的課程，其對教學(xué)資源有著較高的要求。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要是通過教材、參考資料以及自身經(jīng)驗來準備教學(xué)資源。這樣不但教學(xué)內(nèi)容較為有限，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式也有著極大限制，難以為學(xué)生提供足夠豐富的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上影響了實際教學(xué)效果。特別是在一些拓展性極強的知識內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式更難起到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式單一、低效

產(chǎn)品設(shè)計課程的傳統(tǒng)教學(xué)大多圍繞課堂講學(xué)及實踐教學(xué)而展開。課堂講學(xué)往往是教師的“一言堂”，學(xué)生很難主動參與進來，通常只能被動地接受知識內(nèi)容，這與產(chǎn)品設(shè)計課程本身強調(diào)創(chuàng)新探索的理念背道而馳。而該課程傳統(tǒng)的實踐教學(xué)雖然注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但往往缺乏足夠的設(shè)備與工具，導(dǎo)致實踐教學(xué)也帶有很強的理論性，教學(xué)效率偏低。

（三）對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠

實際上，產(chǎn)品設(shè)計課程不單單注重專業(yè)知識傳授，更加強調(diào)促進學(xué)生全面成長。這是因為產(chǎn)品設(shè)計本身就包含了大量內(nèi)容，除了最基礎(chǔ)的專業(yè)知識與技能外，往往還需要學(xué)生具備良好的綜合性素質(zhì)，例如創(chuàng)新思維、對產(chǎn)品受眾心理的理解等。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不管是學(xué)校還是教師，都只注重對產(chǎn)品設(shè)計課程專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，并不重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更能吸引學(xué)生興趣，完完全全由專業(yè)知識和技能組成的產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)很容易使學(xué)生感到枯燥和無聊。因此就目前來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的產(chǎn)品設(shè)計課程不但教學(xué)效率偏低，更容易出現(xiàn)學(xué)生雖然專業(yè)基礎(chǔ)扎實但綜合素質(zhì)偏低，難以快速適應(yīng)工作崗位的情況。

（四）教學(xué)評價效果不佳

評價是教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)，對進一步提升實際教學(xué)質(zhì)量與效率而言有著推動意義。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，產(chǎn)品設(shè)計課程的教學(xué)評價并未受到足夠重視，部分教師只是將其當作可有可無的附屬部分。如此一來，教學(xué)評價無法真實、準確反映實際教學(xué)情況，同時教師也沒有充分利用評價結(jié)果對教學(xué)活動進行調(diào)整和改善，在很大程度上限制了實際教學(xué)效果。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價形式較為片面及遲緩，無法真實、及時地體現(xiàn)學(xué)生實際學(xué)習情況，缺乏系統(tǒng)的評價標準更使其難以充分發(fā)揮實際作用。

二、信息化教學(xué)對產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)的價值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

信息化教學(xué)能夠為產(chǎn)品設(shè)計課程提供豐富資源及內(nèi)容。在信息化教學(xué)模式下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合教學(xué)需求、教材、參考資料及自身經(jīng)驗，對豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進行搜集與整合，從而為學(xué)生提供更多、更合適的產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。而且，信息化教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的豐富不單單體現(xiàn)在內(nèi)容本身，更體現(xiàn)在內(nèi)容形式上。信息技術(shù)能夠為學(xué)生展示各種形式的信息和內(nèi)容，從而滿足不同的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)需求。例如，教師在課堂教學(xué)中使用電子課件展現(xiàn)產(chǎn)品圖片，同時應(yīng)用VR技術(shù)展現(xiàn)該產(chǎn)品立體形狀及其設(shè)計過程，從而幫助學(xué)生更加全面、立體地理解產(chǎn)品設(shè)計要點。而且在這個過程中，教師應(yīng)當從互聯(lián)網(wǎng)上篩選、整理更多的素材和資源，從而有效拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。在這些豐富的教學(xué)資源支持下，學(xué)生興趣將得到有效激發(fā)，教學(xué)活動將變得更加簡潔、高效，同時也有利于對學(xué)生的深度培養(yǎng)。

（二）為教學(xué)模式的創(chuàng)新完善提供基礎(chǔ)

信息化能夠為產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)方式的改進完善提供有效支持。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“滿堂灌”的課堂教學(xué)以及缺乏足夠?qū)嵺`設(shè)備和場地的實踐教學(xué)，都使其實際教學(xué)存在模式單一、效果低下的問題。而信息化教學(xué)則能依靠先進的信息技術(shù)有效改善這一現(xiàn)狀，從根本上推動產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。就課堂教學(xué)而言，信息化教學(xué)意味著更多信息技術(shù)和設(shè)備在課堂上的應(yīng)用，如多媒體課件、VR技術(shù)、教學(xué)App、移動終端等。例如在實際教學(xué)中，教師使用了教學(xué)App進行輔助教學(xué)，要求所有學(xué)生提前下載好對應(yīng)的App。在課堂教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生通過App學(xué)習產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)知識，同時引導(dǎo)學(xué)生對App內(nèi)置的各種產(chǎn)品設(shè)計功能進行探索，提高課堂教學(xué)的互動性。這些信息技術(shù)和設(shè)備的使用，既可以充分提升教學(xué)效率，更可以有效強化學(xué)生自主探索能力。而就實踐教學(xué)來看，信息化意味著教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造虛擬的可互動空間，并讓學(xué)生在其中進行探索與實踐，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下場地與設(shè)備欠缺的問題。

（三）強化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

一直以來，創(chuàng)新設(shè)計都是產(chǎn)品設(shè)計課程強調(diào)的重點。與此同時，該課程也將培育并強化學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能作為重要目標。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)理念、教學(xué)資源和教學(xué)手段的限制，產(chǎn)品設(shè)計課程對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高著實有限。而信息化教學(xué)則為該課程提供了大量可探索與互動的內(nèi)容，在幫助教師有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時，給予學(xué)生更多的自主探索機會。如此一來，只需要在合理的引導(dǎo)下，學(xué)生就能將課程專業(yè)知識及技能與自主探索過程相結(jié)合，并在該過程中充分應(yīng)用所學(xué)進行創(chuàng)新創(chuàng)造，設(shè)計出更多優(yōu)秀的產(chǎn)品。也就是說，信息化教學(xué)能夠在完成產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)任務(wù)的同時強化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（四）為教學(xué)評價的優(yōu)化提供支持

信息技術(shù)為完善產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)評價體系提供了有效技術(shù)支撐，信息平臺可以為該課程構(gòu)建一個穩(wěn)定的在線評價系統(tǒng)。在該系統(tǒng)的幫助下，教師可以在線對學(xué)生學(xué)習情況進行實時檢驗，也能對各種評價信息及數(shù)據(jù)進行保存、整理和分析。與此同時，學(xué)生也可以通過該系統(tǒng)進行在線學(xué)習、咨詢、答題、測驗等，在學(xué)習的同時完成相應(yīng)評價。也就是說，這一評價形式能夠充分解決延時性問題，有效反映學(xué)生的實際學(xué)習情況。與此同時，大量信息數(shù)據(jù)使日常評價變得更加重要，徹底幫助產(chǎn)品設(shè)計課程擺脫完全以期末考核為核心的評價模式，使評價結(jié)果更加真實、客觀。更為重要的是，信息化教學(xué)能夠?qū)嶋H教學(xué)評價結(jié)果進行自動分析，從而幫助教師充分了解教學(xué)過程中存在的不足，及時明白學(xué)生在學(xué)習時遇到的難題，為教師進一步改善和優(yōu)化教學(xué)過程提供參考。

三、產(chǎn)品設(shè)計課程信息化教學(xué)策略

（一）重視對信息技術(shù)的應(yīng)用

對產(chǎn)品設(shè)計課程而言，信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其最大的特點就在于信息技術(shù)的融入和應(yīng)用，因此教師在實際教學(xué)時有必要充分利用信息技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，同時也能更加直觀地展示產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)內(nèi)容和技能，教師需要從這兩點展開教學(xué)。首先，教師應(yīng)當結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，靈活運用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習興趣。例如在教學(xué)“產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計基本法則”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先使用多媒體課件向?qū)W生展示大量的產(chǎn)品，并讓學(xué)生針對這些產(chǎn)品進行思考，讓學(xué)生互相討論這些產(chǎn)品在設(shè)計時遵守了哪些原則。隨后，教師再結(jié)合學(xué)生的討論情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習教材內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計的功能性原則、美學(xué)原則等基本原則。這一過程并沒有直接進入教材內(nèi)容，而是以形式各樣的產(chǎn)品和對應(yīng)的問題吸引學(xué)生興趣，從而集中學(xué)生的注意力，保障教學(xué)效率。而從展示教學(xué)內(nèi)容的角度來看，信息技術(shù)使產(chǎn)品設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀和簡單，有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)過程中，教師可以通過VR視頻對立體產(chǎn)品進行全面分析和詳解，讓學(xué)生直觀地觀察該產(chǎn)品的立體構(gòu)造，進而探索相應(yīng)的功能模塊、創(chuàng)意要點等。這種直觀的教學(xué)方式，有利于產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)效果的全面改善。

（二）加強課后延展

信息化教學(xué)為產(chǎn)品設(shè)計課程的課后延展提供了基礎(chǔ)技術(shù)支持，教師應(yīng)當充分利用這一優(yōu)勢，全面深化課程教學(xué)。對此，教師應(yīng)當合理利用相應(yīng)的信息化教學(xué)管理平臺，通過該平臺與學(xué)生進行深度交流，同時做好相應(yīng)的課后指導(dǎo)。由于信息化教學(xué)大幅提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生往往能夠在課堂時間內(nèi)完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習和掌握，因此教師在課后指導(dǎo)時，通常是在對課堂內(nèi)容簡單鞏固的基礎(chǔ)上強調(diào)更加深層次的內(nèi)容。在這個過程中，教師可以結(jié)合行業(yè)發(fā)展態(tài)勢與社會崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習更多具有實踐意義的知識和技能，并對課后延展效果進行實時評價。

（三）注重對學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

毫無疑問，對學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)的重點，尤其是在信息化教學(xué)背景下，教師更要注重這方面的培養(yǎng)。例如在應(yīng)用VR技術(shù)輔助實踐教學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠在虛擬立體空間中完成產(chǎn)品設(shè)計任務(wù)，但是在真實場景與設(shè)備中卻無法順利完成任務(wù)。這是因為VR技術(shù)構(gòu)建的虛擬立體空間內(nèi)的交互更加簡單，學(xué)生通常只需要以較為簡單、固定的按鍵等操作就能完成任務(wù)。而在真實場景內(nèi)，設(shè)備設(shè)施的使用更為復(fù)雜，也很容易出現(xiàn)各種意外狀況。學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)虛擬空間和真實場景的轉(zhuǎn)換，從而影響了實踐教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)當加強對相關(guān)設(shè)施設(shè)備使用方法的教學(xué)，強化學(xué)生的實際操作能力，幫助學(xué)生正確使用相關(guān)設(shè)備完成相關(guān)設(shè)計任務(wù)。另外，VR技術(shù)創(chuàng)造的虛擬立體空間具有強大的創(chuàng)造性和可塑性，學(xué)生可以在不考慮設(shè)備、材料損耗依等因素的情況下，結(jié)合所學(xué)知識與技能展開天馬行空的想象與設(shè)計。教師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生利用VR技術(shù)進行創(chuàng)新設(shè)計，從而促使其創(chuàng)新能力得以有效提升。

四、結(jié)語

對產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)暴露出了諸多缺陷，信息化改革勢在必行。要想更好地構(gòu)建該課程信息化教學(xué)模式，高校及教師應(yīng)當深入研究信息化教學(xué)對該課程的巨大價值和重要意義，并以此為基礎(chǔ)采取合理措施展開教學(xué)。本文從重視信息技術(shù)應(yīng)用、加強課后延展及強化學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力等方面，對產(chǎn)品設(shè)計課程信息化教學(xué)策略進行了簡單探討，但愿能為高校產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展起到一定作用。

參考文獻：

[1]陳昊.產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新與實踐研究[J].裝飾，2015（9）：124-125.

[2]周磊.淺談產(chǎn)品造型設(shè)計課程信息化教學(xué)[J].時代教育， 2017（9）：192.

編輯 陳鮮艷