劉麗榕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在英語賞析閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)中職學(xué)生體驗(yàn)語篇情感與布局。引導(dǎo)學(xué)生感受語篇傳遞出來的幽默與智慧，培養(yǎng)中職學(xué)生的文化品格。發(fā)展學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，學(xué)以致用。開拓中職學(xué)生的多元化思維以及獨(dú)立處事的能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;核心素養(yǎng);賞析閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0174-02

中職學(xué)生的英語閱讀不僅是獲取信息的過程，更是文化的傳承和情感的傳遞過程。因此，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生的閱讀不能局限于對(duì)表層信息、詞匯和語法知識(shí)的獲取，更要探究語篇背后的深層含義，即對(duì)語篇的欣賞。賞析閱讀是一種深刻的思維活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知來判斷事物，感受文字和事物的美。在閱讀英語的過程中，中職學(xué)生品味語言、文化和生活，傳達(dá)情感，尋求與作者的共鳴。

一、在語篇賞析閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和正確的價(jià)值觀

中職學(xué)生對(duì)語篇閱讀鑒賞與分析，基于對(duì)語篇信息的理解和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。在語篇閱讀過程中，學(xué)生的英語能力不知不覺中得到內(nèi)化與提升。

在英語閱讀教學(xué)中，對(duì)語言的欣賞和分析應(yīng)該注意作者的語言技巧，欣賞他的文字、句子、布局和表達(dá)的微妙之處。評(píng)估語篇，深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生模仿課文提供的基本語言范式，并給予學(xué)生拓展和創(chuàng)新的自由，高效進(jìn)行口頭和書面語言的輸出。

英語學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的功利性和工具性。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語是社會(huì)的需要、工作的需要。但同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析，注意英語學(xué)習(xí)的人文性。教師要為中職學(xué)生選取正能量的語篇，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師要引導(dǎo)中職學(xué)生賞析有格調(diào)的文章，能感受到作者傳遞出來的幽默與智慧，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

（一）引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有的英語水平閱讀，賞析感受語篇內(nèi)在的情感

引導(dǎo)學(xué)生用已有的英語知識(shí)和能力品賞英語之美，以及它所包含的更深層次的意義。發(fā)掘語篇中隱藏的情感，品賞語言本身蘊(yùn)含的豐富情緒和內(nèi)涵。在語篇閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試思考語篇的背景、作者的文化意識(shí)、人生的情感態(tài)度，從而追蹤作者的思路，從學(xué)習(xí)者自身的實(shí)際出發(fā)，從情感、經(jīng)驗(yàn)、信念、思維等方面提出質(zhì)疑，以擴(kuò)大理解和評(píng)價(jià)。閱讀語篇高教版Book 2 Unit 9 “Everything is made in China”，本語篇閱讀活動(dòng)的目的是訓(xùn)練學(xué)生理解羅森太太一天購物經(jīng)歷的短文，讓學(xué)生能在一般的生活、工作語境中使用正確的敘事方式，并能完成相關(guān)語言（筆頭）輸出任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際寫出羅森太太一天的購物經(jīng)歷，以羅森太太的一天為線索講述了所見所有皆為中國制造（Made in China）。中國在向全世界輸出產(chǎn)品的同時(shí)，也同時(shí)輸出中國的文化內(nèi)涵。中國制造意味著中國的實(shí)力。讓學(xué)生通過對(duì)中國產(chǎn)品在世界各國現(xiàn)狀的初步了解，體會(huì)身為中國人的自豪。

（二）把握作者的寫作意圖，發(fā)掘內(nèi)隱的文化內(nèi)涵

中國文化以其深刻的內(nèi)涵和魅力在塑造學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。在中職英語教學(xué)中，教師還需要有意識(shí)地將中國文化融入英語教學(xué)，把握語篇中作者的寫作意圖，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華的優(yōu)秀文化并展示給世界，發(fā)揮文化教育的引導(dǎo)作用，提高英語教學(xué)水平。高教版閱讀語篇Book 2 Review 1...You need a tour guide in Beijing...the Great Wall ，the Forbidden City，the Temple of Heaven and Wangfuing Street ...文中介紹了長(zhǎng)城、紫禁城、天壇、王府井等深具歷史文化底蘊(yùn)的古跡，這些都是中華民族的瑰寶。教師運(yùn)用課堂教堂智慧 ，把旅游文化教學(xué)寓于英語教學(xué)中，中職學(xué)生不僅要開眼看世界，也要用英語把中華民族的優(yōu)秀文化展現(xiàn)給全世界。

二、賞析語篇布局，探究語言特色，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

在語篇的理解基礎(chǔ)上，關(guān)注作者精妙的布局。

引導(dǎo)學(xué)生從作者態(tài)度、語篇結(jié)構(gòu)、語言特色與修辭方面進(jìn)行探究。培養(yǎng)學(xué)生理解語篇背后的含義，更好地把握語言學(xué)習(xí)與主旨思想的關(guān)系。Book 2 Unit 1“I laughed into tears.”My mother is a typical housewife...這是作者寫給雜志“家庭生活”的信，語篇語言平實(shí)自然，通俗易懂，講述家庭成員間有趣的故事。學(xué)習(xí)這個(gè)語篇的難點(diǎn)在于學(xué)生是否看懂作者的幽默、調(diào)侃。母親生病，平時(shí)不理家事的父親，自告奮勇去超市買菜。

從“家庭生活”的語篇教學(xué)中可以看出，關(guān)注語言發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有的英語知識(shí)感知話語，欣賞話語的核心語言，學(xué)會(huì)用英語思維思考，完成高質(zhì)量的語言學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)精準(zhǔn)表情達(dá)意。家庭生活對(duì)學(xué)生來說是最真實(shí)的體驗(yàn)，在日常生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重情境的引導(dǎo)激活，深化自身的學(xué)習(xí)理解感悟，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況寫出自己某天的購物體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化情景模擬演講，提高自己的語言表達(dá)能力。

三、通過語篇賞析閱讀，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力

賞析閱讀強(qiáng)調(diào)語篇的整體學(xué)習(xí)。英語閱讀是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。學(xué)生從略讀獲取基本信息，學(xué)生以此大致了解語篇的體裁或脈絡(luò)，完成部分問詢。之后是精讀，精讀文章的細(xì)節(jié)、作者的立意，推敲語篇的背景等，學(xué)生從中獲知更多細(xì)節(jié)并理解語篇所蘊(yùn)含的深層含義。最后，研讀語篇中的經(jīng)典語句，有利于中職學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，接受語言文化知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

拓展課外閱讀Two men were sitting together in a plane...One was businessman，the other was a farmer...農(nóng)民和商人為了消磨時(shí)間決定來一場(chǎng)猜謎游戲。商人見多識(shí)廣，頗為自負(fù)。殊不知，狡黠的農(nóng)民在商定游戲規(guī)則的時(shí)候已挖好坑，靜等著他往里跳。作者用一則故事警醒讀者：永遠(yuǎn)不要小瞧你的對(duì)手。

在教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀。一方面可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語篇閱讀內(nèi)容，多方位思考。另一方面可以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生多讀多想，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是主動(dòng)滿足自己內(nèi)在需求的過程，全面發(fā)展學(xué)生的理解、感悟和欣賞能力。在賞析閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該多注重閱讀引導(dǎo)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成賞析閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們知識(shí)技能的有效內(nèi)化。

四、在賞析閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生參與語言體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力

思維是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，通過分析、判斷、推理、歸納等方式，積極反映現(xiàn)實(shí)的思維方式。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語篇閱讀時(shí)，要關(guān)注時(shí)間的順序和情節(jié)發(fā)展的順序。

閱讀拓展語篇Joe always had a cigarette on his lips...because he still smoked.

在教師的幫助下，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從多元角度去分析、判斷、歸納等，按事件的發(fā)展順序、健康狀況、情緒，以及每個(gè)決定帶來的后果整理故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生懂得獨(dú)立思考和決定的重要性。讓學(xué)生明白什么是擔(dān)當(dāng)。對(duì)親友的勸告，取其精華而從之，棄之糟粕而改之。中職學(xué)生都該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，做個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

學(xué)生可以理清故事的順序，從而整理語篇信息，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在閱讀上面故事的基礎(chǔ)上，完成課后拓展作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

Homework：二選一。

（1）把這個(gè)故事改寫成小話劇，并分組排演。每組推選一人為主筆，也可以合作創(chuàng)作，同時(shí)邊排練邊補(bǔ)充邊修改。教師密切關(guān)注，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，私信聯(lián)系，盡量不指手畫腳。盡量以學(xué)生為主，只給綜合評(píng)分，以免限制學(xué)生思路，以挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。（2）喬伊的優(yōu)柔寡斷，畫面感極強(qiáng)。結(jié)合中職學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生畫一組插圖，結(jié)合適當(dāng)?shù)奈淖终f明，可以是單人作品，也可以是小組合作?？梢允止だL畫，也可以電腦制圖。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的創(chuàng)作手法，制作有特色的作品，引導(dǎo)學(xué)生從文字到畫面，融入情感，拓展自己的思維品格，培養(yǎng)多元化的思維能力。

在英語教學(xué)過程，除了賞析閱讀外，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法還有很多。中職英語教師在教學(xué)過程中，要做個(gè)有心人，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

語篇賞析閱讀是中職學(xué)生能力持續(xù)提升的需要，也是培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在中職學(xué)生英語閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)中職學(xué)生的人文精神，突出英語的教育價(jià)值。教師通過中職英語賞析閱讀教學(xué)，為培養(yǎng)中職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)中職學(xué)生“三觀”端正，培養(yǎng)中職學(xué)生獨(dú)立思考處事的能力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。綜上所述，在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生成為綜合人才，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能可持續(xù)發(fā)展。

編輯 武生智