何躍平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職時(shí)期的學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀建立健全的關(guān)鍵時(shí)期，開展好思想政治教育工作，才能幫助中職學(xué)生更好地融入祖國現(xiàn)代化建設(shè)大潮之中。21世紀(jì)以來，社會(huì)飛速發(fā)展，各種新技術(shù)層出不窮，對(duì)教育領(lǐng)域來說，包括新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，深刻改變優(yōu)化了以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這無疑對(duì)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。從此出發(fā)，探討了新媒體應(yīng)用于中職德育課教學(xué)中的必要性，分析了目前新媒體教學(xué)存在的問題，并給出了新媒體在德育課教學(xué)中的應(yīng)用策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;新媒體;思想政治教育;德育

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0184-02

新媒體作為21世紀(jì)信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，通過數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新興技術(shù)手段，借助個(gè)人電腦、智能終端、數(shù)字電視、手機(jī)等終端設(shè)備，充當(dāng)終端傳播和信息交換的媒介，其全新的傳播方式和信息傳播理念影響了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展方向。新媒體有交互性、便攜性、移動(dòng)性、個(gè)性化等特點(diǎn)，應(yīng)用于教育教學(xué)可以極大地優(yōu)化現(xiàn)在中職思想政治教育中存在的種種缺點(diǎn)與不足。

一、新媒體應(yīng)用于中職德育課教學(xué)中的必要性

（一）滿足中職思想政治教學(xué)方法改革的要求

在2014年教育部公布的最新的中職德育大綱中明確提出，德育教學(xué)要與實(shí)際緊密聯(lián)系，堅(jiān)持以價(jià)值觀教育引領(lǐng)知識(shí)教育，不斷利用各種技術(shù)手段改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力做到知識(shí)學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)、行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。這就要求中職教師在教育教學(xué)中樹立全新的教學(xué)理念，積極利用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體技術(shù)提高自身創(chuàng)造力、思維能力以及解決問題的能力。

（二）提高中職德育教師教學(xué)能力的手段

新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用打破了傳統(tǒng)意義上時(shí)空的限制，可以改變以往教學(xué)中單向灌輸?shù)墓潭Ｊ?，改變德育類課程在學(xué)生心中枯燥、無聊的印象，使學(xué)生更好地參與到課堂中來。在新媒體課堂中，學(xué)生會(huì)借助手機(jī)等智能終端設(shè)備，連接網(wǎng)絡(luò)與外界實(shí)現(xiàn)信息的交換交流，在這個(gè)過程中，中職學(xué)生一方面作為信息的接收者，接納并體驗(yàn)著新媒體提供的廣闊空間所帶來的新鮮事物，另一方面，學(xué)生也可以充當(dāng)信息傳播的主體，借助新媒體平臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）提升中職學(xué)生思想素質(zhì)和道德水平的途徑

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，用人單位對(duì)中職學(xué)生的綜合思想素質(zhì)提出了更高的要求。新媒體作為信息時(shí)代的重要產(chǎn)物，已經(jīng)融入了社會(huì)的方方面面，自然也對(duì)中職學(xué)生的生活、心理產(chǎn)生了重要影響。中職學(xué)生的特殊年齡段決定了他們往往自制力、辨別是非的能力較弱，容易受到新媒體中部分不良信息的誘導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生使用新媒體是為了滿足娛樂需要，主要包括打游戲、看視頻、交朋友等。鑒于此，教師更要因勢(shì)利導(dǎo)，將新媒體與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體技術(shù)在探索、質(zhì)疑、解惑中學(xué)會(huì)利用新媒體技術(shù)來獲取信息、提升學(xué)習(xí)能力。

二、目前新媒體應(yīng)用于中職德育課堂教學(xué)存在的典型問題分析

（一）教師運(yùn)用新媒體手段創(chuàng)新教學(xué)模式的意識(shí)、能力有限

首先，有很多中職教師的思維模式略顯固化，不能很好地認(rèn)識(shí)到新媒體在教學(xué)中的作用，潛意識(shí)中存在著一定的排斥心理，認(rèn)為自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有課本上的知識(shí)，已經(jīng)足夠?qū)W生學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生只要能夠跟著老師的思維，按照老師的要求去學(xué)習(xí)就可以了。尤其對(duì)一些年齡較大的老師，因?yàn)闀r(shí)代的原因，想要熟練掌握新媒體技術(shù)要付出巨大的精力，操作起來費(fèi)時(shí)費(fèi)事，所以往往更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著時(shí)代變化以及學(xué)生線上教學(xué)的發(fā)展，尤其是在2020年，線上教學(xué)普及，學(xué)生通過微信、釘釘上網(wǎng)課，這就要求教師提高新媒體的應(yīng)用能力。

其次，很多教師雖然在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)借助新媒體手段，可手段往往過于單一。往往以視頻、圖片課件、音樂等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源為主。社交媒介在過去幾年野蠻生長，微博、微信、抖音等新媒體平臺(tái)迅速崛起，教師普遍未能發(fā)掘平臺(tái)上充足的資源并應(yīng)用于教學(xué)之中。MOOC模式在近些年來也獲得了長足的發(fā)展，利用微課的方式可以讓學(xué)生足不出戶參與到很多優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂，極大地豐富教學(xué)的維度。另外，在使用新媒體教學(xué)時(shí)，中職教師往往只重視直觀資料的重復(fù)疊加，卻沒能幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。課堂氣氛看似熱鬧，學(xué)生也很感興趣，但對(duì)很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性階段，沒能最終上升為理性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致最終實(shí)際的教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生的新媒體課堂參與度、參與感不高

現(xiàn)階段，新媒體技術(shù)的應(yīng)用未能改變課堂教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性不足，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與感低，教學(xué)效果也沒能得到保證。例如在運(yùn)用電子白板學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》中“制定發(fā)展措施”一課時(shí)，教師準(zhǔn)備了很充分的教學(xué)資料，可在實(shí)際的課堂中，學(xué)生依然充當(dāng)一個(gè)聆聽者的角色，教師的教授占據(jù)了課堂絕大多數(shù)的時(shí)間。其實(shí)，電子白板技術(shù)具有很強(qiáng)的交互能力，合理利用可以極大地改善教學(xué)效果。教師可以預(yù)先在白板中設(shè)置好表格，之后設(shè)計(jì)一個(gè)交互性的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)發(fā)展措施要素、要領(lǐng)掌握情況的練習(xí)，利用白板的可拖動(dòng)性，讓學(xué)生選擇材料將對(duì)應(yīng)的要素填入表中，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽講解，這就使原本抽象、枯燥的德育課堂更加形象具體，也給了學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生利用新媒體進(jìn)行非學(xué)習(xí)的游戲，不好掌控

部分學(xué)生用手機(jī)等新媒體玩游戲、瀏覽不健康網(wǎng)頁，導(dǎo)致家長和學(xué)校老師均不放心讓學(xué)生用新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，新媒體可以說是一把雙刃劍，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也讓不夠自覺的學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。這樣的現(xiàn)象必須在學(xué)校校規(guī)校紀(jì)上給予約束。比如班級(jí)設(shè)置手機(jī)收納袋，不需要用手機(jī)的課堂要求學(xué)生統(tǒng)一將手機(jī)放入收納袋中。夜間設(shè)手機(jī)收納箱，統(tǒng)一保管手機(jī)，減少學(xué)生用手機(jī)玩游戲的機(jī)會(huì)。

三、新媒體在德育課教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

（一）交互式教學(xué)

任何形式的課堂教學(xué)都不能離開信息的交互，借助新媒體手段可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)交互的過程，也擴(kuò)展了交互的定義。新媒體背景下的中職交互式德育課堂，打破以往教師單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，鼓勵(lì)在教學(xué)過程中師生、生生以及人機(jī)之間的多種交互，強(qiáng)調(diào)多變學(xué)習(xí)、合作和溝通交流的重要性，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索的精神，使得學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的興趣愛好融入課堂之中，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新媒體背景下典型的交互教學(xué)流程如下。

1.課前預(yù)習(xí)，交流想法

在確定好上課的內(nèi)容和主體后，借助微信群等新媒體手段，教師可以預(yù)先發(fā)問，讓大家談一談?dòng)嘘P(guān)問題自己的想法和感受，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步了解和認(rèn)識(shí)。以《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“全面建設(shè)小康社會(huì)”一課為例，可以讓學(xué)生預(yù)先在微信群里談一談自己生活的直觀感受，如果有條件的話，可以讓學(xué)生分享一下自己十年前拍攝的城市照片和今天的照片做一下對(duì)比，直觀感受我國改革開放以來發(fā)生的巨大變化。

2.課堂之中巧創(chuàng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體交流互動(dòng)

新媒體的交互特性為交互性學(xué)習(xí)的切實(shí)開展提供了技術(shù)保障。課堂上利用電子白板加微博留言的形式，可以做到在有限的時(shí)間內(nèi)讓所有學(xué)生都表達(dá)出自己的想法，并且可以實(shí)現(xiàn)想法的實(shí)時(shí)共享。每個(gè)學(xué)生有了新的想法、觀點(diǎn)直接使用手機(jī)在統(tǒng)一的課堂微博下留言，電子白板則可以將學(xué)生的留言都及時(shí)展示給大家，大家針對(duì)不同的觀點(diǎn)與意見相互討論、相互進(jìn)步。最后，由教師利用電子白板集中展示大家討論的結(jié)果，并且將結(jié)果上升到理論高度。

3.課后及時(shí)評(píng)價(jià)反思，促進(jìn)提升

借助于“問卷星”等新媒體平臺(tái)，設(shè)計(jì)相關(guān)投票題目，發(fā)布到QQ、微信、釘釘群中，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)課后及時(shí)評(píng)價(jià)反思，借助主體評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清晰的自我認(rèn)識(shí)，也可以在師生之間建立一種相互監(jiān)督的機(jī)制，使教師更加注重在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)。老師針對(duì)自己上課部分的不足，可以在群中與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步溝通。

（二）個(gè)性化教學(xué)

新媒體往往包含著豐富的內(nèi)容并且可以借助使用多樣化的工具，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)體差別或?qū)W習(xí)水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源、方法。借助新媒體技術(shù)的幫助可以實(shí)現(xiàn)非同步學(xué)習(xí)和非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，打破時(shí)空的限制，將德育課堂延伸到課下，極大地拓展了德育教學(xué)的空間。只有將德育帶出課堂，帶到學(xué)生生活的每個(gè)角落，才能真正發(fā)揮出德育“育人”的價(jià)值。

1.借助新媒體平臺(tái)，做好課前預(yù)習(xí)

中職德育課不同于高中的政治課，其內(nèi)容往往更加貼近我們的實(shí)際生活，教師應(yīng)該由此出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、當(dāng)下熱點(diǎn)確定好教授的主要材料。將材料及時(shí)地傳送給學(xué)生，學(xué)生可以借助手機(jī)、平板等設(shè)備提前預(yù)習(xí)。除此之外，微信公眾號(hào)“中職德育課教學(xué)平臺(tái)”等新媒體平臺(tái)上也有許多專門為中職學(xué)生設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)掘可以很好地起到課前教學(xué)輔助的作用。

2.問題探究，自主化個(gè)性學(xué)習(xí)

建立學(xué)習(xí)小組，給出相應(yīng)問題，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的興趣方向入手展開問題研究，借助新媒體手段收集相關(guān)的資料，而后進(jìn)行組內(nèi)交流討論，以期達(dá)成共識(shí)。之后借助新媒體手段進(jìn)行小組間的交流，老師針對(duì)小組之間的差異“因材施教”，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在保證教學(xué)效率的前提下，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。同樣以“全面小康”一課為例，老師預(yù)先給出“什么叫小康水平”“全面小康與總體小康的區(qū)別”“我國現(xiàn)代化建設(shè)還存在哪些不足”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生借助百度、微博、公眾號(hào)等方式自己探尋答案，而后進(jìn)行小組交流，最后老師借助移動(dòng)白板對(duì)大家的成果進(jìn)行集中展示。

3.課后總結(jié)，個(gè)性化輔導(dǎo)

依然借助問卷調(diào)查的形式，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋。除此之外，結(jié)合德育的特殊性質(zhì)，明確“德育課堂的結(jié)束不等于德育的結(jié)束”。借助新媒體手段，教師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，學(xué)生無論是遇到德育學(xué)習(xí)上的困難，還是生活選擇上的困難都可以與老師交流，通過解決生活上的種種方向選擇，也可以幫助學(xué)生明確目標(biāo)、獲得辨別是非的能力，樹立正確的“三觀”。

新媒體技術(shù)作為一種尊重個(gè)人個(gè)性化以及人性化發(fā)展的信息技術(shù)手段，與中職的德育課程相結(jié)合，可以提升中職課程教育的實(shí)效，使德育課程所傳遞的人文精神貫穿于中職學(xué)生的職業(yè)生涯之中。隨著教育信息化程度的不斷提升，對(duì)中職教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)要求也越來越高，在此背景下，中職教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的開展，使用更多新技術(shù)手段不斷地優(yōu)化中職教育教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多符合二十一世紀(jì)要求的優(yōu)秀人才。

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