李紅梅

【摘 要】在初中教育不斷變革發(fā)展的當今社會，傳統(tǒng)以邏輯思維能力培養(yǎng)為目標的數學教育已然無法適應學生教育培養(yǎng)的要求。為切實有效的提高初中數學的教學質量，教師在日常的教學中還必須重視培養(yǎng)學生的直覺思維能力，確保從根本上提高學生的數學學習效果。本文將從直覺思維能力的基本內涵出發(fā)，簡單介紹直覺思維能力的主要特征，進而在此基礎上針對初中數學教學中學生直覺思維能力的培養(yǎng)提出相應的對策。

【關鍵詞】初中數學教學;直覺思維能力;培養(yǎng)對策

以新課標為導向初中數學教學開始越發(fā)重視學生的全面發(fā)展，要求在培養(yǎng)學生自身邏輯思維的同時，還能給予學生包括想象能力和直覺思維的培養(yǎng)充足的重視，而其中最為重要的就是對學生直覺思維能力的培養(yǎng)。在以往的教學中，直覺思維能力的培養(yǎng)一直無法得到教師的重視而導致學生在學習中無法真正認識到數學的本質，這也使得學生對數學學習的興趣一直不高?；诖?，為提高學生對數學學習的興趣和學習的質量，就要求教師能給予學生直覺思維能力的培養(yǎng)充足的重視。

一、直覺思維的基本內涵及意義

（一）直覺思維的基本內涵

所謂直覺思維能力具體到數學教學中是一種除邏輯思維能力之外的思維能力形式，該思維形式并不具備明確的邏輯分析過程，而更多的是依靠悟性和靈感等來進行判斷。從本質上來看，直覺思維能力在初中生的數學學習中實際上就是一種對自身已有數學經驗的綜合與內化，對學生創(chuàng)造活動的實施有著至關重要的作用。由于直覺思維能力更多的是借助自身已有的經驗來進行短時間的判斷，因此往往能更為直觀迅速的對事物的本質進行把握。而就初中生的數學學習情況來看，直覺思維能力通常被分為直覺和靈感兩類，均對學生的數學學習有著重要的影響。

（二）直覺思維培養(yǎng)的重要意義

在初中階段的數學教學中，直覺思維往往對學生的學習有著重要的影響，因此培養(yǎng)學生的直覺思維有著重要意義。

1.促進學生創(chuàng)新思維的形成

為提高學生的數學學習效果，往往要求他們在數學的學習過程中既能及時發(fā)展問題的關鍵點，又能有效的進行問題的論證，這就在很大程度上強調了直覺思維和邏輯思維在數學學習中的重要。在初中數學教學過程中對學生的直覺思維進行培養(yǎng)有利于幫助學生更為深入的對數學問題進行思考，并促使學生在問題研究過程中更為有效的進行思考與創(chuàng)新，提高他們在數學問題解決中的靈活性，進而有效對自身的創(chuàng)新思維進行強化，來提高數學的學習質量。

2.促使學生的解題效率得到提升

在初中數學教學中培養(yǎng)學生的直覺思維能力，對提高學生的數學解題效率也有著良好的幫助，究其原因主要是因為，對學生直覺思維能力的培養(yǎng)，能促使他們在數學問題的解決中更為簡明的抓住問題的要點，并更具創(chuàng)造性的提出問題解決的辦法，同時還能有效幫助他們提高在數學問題解決中的自信心。此外，直覺思維能力的增強也能有效幫助學生在數學問題中更為有效的對解題的路徑和思路進行明確，切實把握問題的內置，提高了他們的解題效率，促使數學教學的質量效果得到了充分的提升。

二、直覺思維能力的基本特征

所謂直覺史上指的就是人對某一事物或者是問題所產生的第一感覺，即人大腦對事物或者是問題第一時間所作出的判斷。在初中數學教學中培養(yǎng)學生的直覺思維有著重要的意義，而就直覺思維能力來看，其主要具備如下的幾點特征：

（一）創(chuàng)造性特征

在市場經濟飛速發(fā)展的時代背景下，社會對人才提出了更高的標準要求。就以往我國初中的數學教學來看，教師通常更加重視對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)，這顯然在很大程度上忽視了學生自身的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因此數學教學的質量效果一直無法得到有效的提升。而就直覺思維能力來看，其本身具有一定的創(chuàng)造性的特征，在初中數學教學中能在對學生邏輯思維培養(yǎng)的基礎上強化學生的創(chuàng)造思維能力，以從根本上強化他們自身的數學能力水平。

（二）自信力特征

就現階段來看，我國仍有大多數的初中生表示對數學的學習并不感興趣。而之所以學生對數學學習的興趣一直不高究其原因主要是因為，一方面，教師的教學無法有效的對學生形成吸引而影響了學生的學習興趣;另一方面，學生本身對數學的教學內容不敢興趣，即缺乏能有效吸引學生注意的教學內容。而在初中數學教學中培養(yǎng)學生的直覺思維能力能有效從學生的認識出發(fā)引導學生對學生進行探索并發(fā)現數學學習的樂趣，以促使學生的自信力得到提升來提高數學教學的效果。

三、初中數學教學中學生直覺思維能力培養(yǎng)的對策

基于直覺思維能力的基本特征及初中生的實際情況，為切實有效的在初中數學教學中培養(yǎng)學生的直覺思維能力，就要求初中的數學教師能重視如下工作的開展。

（一）基于直覺思維能力的培養(yǎng)充足的重視

要切實有效的在初中數學教學中培養(yǎng)學生的直覺思維能力，首先就必須保證初中的數學教師能給予學生直覺思維能力的培養(yǎng)充足的重視。就直覺思維能力來看，其在學生的數學學習中指的是學生數學問題的解決并沒有非常清晰的步驟，而更多的是基于問題所產生的理解，因此學生直覺思維能力的培養(yǎng)也必須要保證學生自身具備充足的數學經驗。要提高教師對學生直覺思維能力培養(yǎng)的認識，就要求教師能充分認識到直覺思維能力培養(yǎng)對學生數學學習及能力發(fā)展的重要作用，進而確保將直覺思維能力融入到數學教學的各環(huán)節(jié)中，來有效對學生的自覺思維能力進行培養(yǎng)，以提高學生自身的數學能力水平。

（二）幫助學生打好扎實的數學知識基礎

雖然直覺思維能力強調在數學學習方面及時結論的得出且沒有相應的步驟，但并不是指學生在數學學習中就可以憑空猜測，而更多的是要求學生本身具備扎實的知識經驗基礎，而在數學問題解決中對直覺思維能力的運用，實際上就是要將自身已有的知識經驗進行連接并將其運用到問題解決中以及時得出相應的結論。因此，要想在初中數學教學中對學生的直覺思維進行培養(yǎng)，也要求數學教師在教學中能重視對學生基礎的培養(yǎng)，要求教師在日常的教學中除了基礎知識的傳授之外，還能引導學生自己在學習中進行不斷的積累，進而為學習中直覺思維能力的運用提供扎實的知識基礎保障。

（三）在數學教學中對學生進行積極的鼓勵引導

對學生進行積極的鼓勵引導也是能有效對學生的直覺思維能力進行培養(yǎng)的方式，這就要求初中的數學教師能充分轉變自身的教學觀念，確保在數學課堂教學中給予學生更多的主動權利。對此，教師在實際的教學過程中就必須重視對學生進行積極的鼓勵與引導，要求能給予學生的學習充足的肯定，確保通過這一方式來對學生的積極情感加以調動。在此基礎上，初中的數學教師在教學中還應重視將直覺思維能力的培養(yǎng)融入到各個環(huán)節(jié)中，并基于學生的性格特征和實際情況設計相應的教學活動，確保從全面性的角度來進行數學行為的分析，來強化學生的直覺思維能力。

四、結束語

綜上所述，為切實發(fā)揮數學教學的作用提高學生的數學學習效果，初中的數學教師在教學中除了要重視對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)之外，往往也需要給予學生直覺思維能力的培養(yǎng)充足的重視，以確保能從根本上提高學生對數學學習的興趣，并促使學生積極主動的參與到數學知識的探索中，來為數學課堂教學質量的提高奠定扎實的基礎，從根本上提高學生的數學學習效果。

【參考文獻】

[1]王亞玲.在初中數學教學中學生數學思維能力的培養(yǎng)[J].數理化解題研究，2019（09）

[2]羅美玲.初中數學教學中學生逆向思維能力的培養(yǎng)對策[J].數學大世界（下旬），2019（09）

（成縣陜西師范大學成州中學，甘肅 隴南 742500）