趙慧一 侯培杰

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)行業(yè)需要大量的人才支持，中職院校作為專業(yè)技能人才的培養(yǎng)基地，務(wù)必要承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。基于此，本文先是分析了中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中常見問題，并提出了針對(duì)性對(duì)策，通過解決實(shí)踐問題，提高中職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職院校;實(shí)踐教學(xué);改進(jìn)對(duì)策;校企合作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）01-0163-02

如今信息技術(shù)發(fā)展速度快，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的人才提出了更高的要求，中職院校必須要提高自己對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，需要使用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。因此，需要對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中表現(xiàn)出來的問題展開研究，針對(duì)教學(xué)問題提出改進(jìn)對(duì)策。這樣中職院校的教學(xué)體系得到完善，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

1中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)理念陳舊。課程安排不合理

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，更加重視理論課程的教學(xué)，忽視了實(shí)踐能力的教學(xué)，教師更加重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，甚至一些教師認(rèn)為只要學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，學(xué)生就能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。但是事實(shí)上，學(xué)生實(shí)踐技能水平取決于學(xué)生接受的實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師將更多的精力放置在理論教學(xué)上，實(shí)踐教學(xué)成了輔助理論教學(xué)的活動(dòng)。這樣的教學(xué)理念顯然無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響著學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

1.2理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不連貫

在很多中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師將課程內(nèi)容拆分開，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，很多實(shí)踐課程和理論課程是相互獨(dú)立的，缺少連貫性。中職院校受到經(jīng)費(fèi)限制，并不具備支持實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有辦法接觸到先進(jìn)設(shè)備。這樣學(xué)生動(dòng)手能力得到不發(fā)展。如在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)構(gòu)成時(shí)，缺少硬件設(shè)施提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只能依靠教材圖片，缺少真實(shí)的體驗(yàn)，所產(chǎn)生的知識(shí)記憶相對(duì)薄弱。

1.3教學(xué)方法單一

在中職院校中計(jì)算機(jī)課程需要較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐可以更加清楚地掌握理論知識(shí)，在課程教學(xué)中，教師仍然使用滿堂灌的方式展開教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有從學(xué)生角度出發(fā)，在教學(xué)規(guī)劃上僅憑借工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，沒有合理分析學(xué)生的真實(shí)水平。目前很多教師在教學(xué)中使用多媒體替代板書教學(xué)，但是只是用于播放PPT、視頻和動(dòng)畫資源，教師使用的教學(xué)方法十分落后，取得的教學(xué)效果十分有限。

1.4校企合作力度欠佳

中職院校最大的辦學(xué)特色就是學(xué)校和企業(yè)的合作，通過學(xué)校和企業(yè)的合作，讓學(xué)生的實(shí)踐技能得到良好的培訓(xùn)。很多中職院校雖然和企業(yè)建立合作，但是合作教學(xué)的內(nèi)容十分有限，沒有達(dá)到應(yīng)有的強(qiáng)度和深度。首先中職院校沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)得不到良好的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，沒有接觸到崗位的工作內(nèi)容。其次中職院校和企業(yè)合作規(guī)模有限，到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生名額有限，部分學(xué)生沒有辦法到企業(yè)中接受實(shí)際訓(xùn)練目。此外，對(duì)于到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)沒有按照員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)過程缺少指導(dǎo)，使得實(shí)訓(xùn)效果不佳。

1.5評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

在中職院校中，學(xué)校進(jìn)行考核的方式主要以期末考試為主，學(xué)生在考試中成績(jī)好，學(xué)校和教師就會(huì)認(rèn)可該名學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，但是學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生并不公正。一些學(xué)生平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，表現(xiàn)良好，但是在考試中成績(jī)沒有達(dá)到很好。長(zhǎng)久下來，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得不到認(rèn)可，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此中職院校的評(píng)價(jià)方式需要進(jìn)行改善，需要使用教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)解決問題的有效對(duì)策

2.1積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程安排

在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅需要重視理論課程的教學(xué)，更需要展開實(shí)踐課程的教學(xué)，教師的教學(xué)要充分結(jié)合理論和時(shí)間。學(xué)生在最初接觸到計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)很大興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生感興趣內(nèi)容著手，對(duì)計(jì)算機(jī)操作方法展開教學(xué)。例如：先教學(xué)制作圖片、制作視頻、編寫簡(jiǎn)單的小程序等，利用這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在高漲的熱情下，學(xué)習(xí)可以達(dá)到更高的效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)知識(shí)過后，教師可以逐漸引入難度更高的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)深入學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體化差異，教師可以分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員內(nèi)包含一名學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在該學(xué)生的帶領(lǐng)下，帶動(dòng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，班級(jí)內(nèi)形成了良好的氛圍。從教師角度上，教師展開的教學(xué)不能千篇一律，需要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)變化、計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新以及學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)整，保證計(jì)算機(jī)課程的先進(jìn)性。例如：教學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力進(jìn)行課程安排。目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)十分普及，學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。因此教師可以減少理論課程的比例，快速帶過簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)重要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，最后需要重點(diǎn)展開實(shí)踐課程，讓學(xué)生可以得到充分的實(shí)踐練習(xí)。

2.2建立理實(shí)一體化教學(xué)機(jī)制

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)上，只有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來，才能讓學(xué)生更深入理解理論知識(shí)，才能算是在掌握理論知識(shí)的過程中，提高實(shí)際能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的理論知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作。因此在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，中職院校要展開理實(shí)一體化教學(xué)，將計(jì)算機(jī)的理論課程可以和實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再受到教室環(huán)境的局限，在實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生要發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極參與計(jì)算機(jī)實(shí)踐。在理實(shí)一體化教學(xué)機(jī)制中，學(xué)生將成為教學(xué)主體，接受學(xué)做一體化教育。例如：在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中，部分同學(xué)混淆了主板和CPU知識(shí)，教材內(nèi)提供的圖片也不夠完整。因此教師可以攜帶計(jì)算機(jī)主機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拆分和組裝。在教師示范之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行主機(jī)的組裝，在實(shí)踐訓(xùn)練之后，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地掌握計(jì)算組裝知識(shí)。

2.3使用多種教學(xué)模式和方法

為了讓計(jì)算機(jī)教學(xué)獲得更好的效果，教師要改變以往填鴨式教學(xué)方法，靈活選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法、互相探究方法以及小組合作等方法，增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生接受實(shí)踐能力。例如：教師可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，教師可以將零碎知識(shí)體系合成為一個(gè)完整的項(xiàng)目，讓學(xué)生接受計(jì)算機(jī)教學(xué)。通過布置項(xiàng)目任務(wù)，讓計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)得到統(tǒng)一，讓課堂教學(xué)內(nèi)容可以和崗位實(shí)踐更加融合。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，在實(shí)踐中感受工作項(xiàng)目，提高對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐的綜合認(rèn)知。在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，需要重點(diǎn)示范圖像、文字和表格的制作，經(jīng)過反復(fù)操作對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生更加熟悉操作流程。

教師也可以使用小組合作的方法，根據(jù)學(xué)生能力水平，將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M，在小組中選一名作為小組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以進(jìn)行分工合作，共同完成計(jì)算機(jī)項(xiàng)目。這樣學(xué)生可以了解項(xiàng)目運(yùn)行的全過程，運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，有效地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)校企合作

校企合作作為中職院校最重要的特色，中職院校必須要構(gòu)建科學(xué)的合作機(jī)制，展開計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。學(xué)校需要充分利用企業(yè)這個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從本質(zhì)上提高學(xué)生實(shí)踐能力。中職院校需要深入分析計(jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，以人才需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在合作之前，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，可以更加系統(tǒng)的培養(yǎng)人才。學(xué)生需要定期匯報(bào)自己實(shí)習(xí)收獲，讓學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)過程匯總遇到的問題。企業(yè)方面，需要在企業(yè)機(jī)制中設(shè)立實(shí)習(xí)生崗位，讓更多的學(xué)生可以得到實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師可以和企業(yè)師傅保持聯(lián)系，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行人才教育工作。例如：學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，安排全部學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，老員工作為企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，按照企業(yè)對(duì)員工的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核結(jié)果將記入學(xué)生的期末成績(jī)。

2.5建立多元化評(píng)價(jià)體系

如今中職院校中使用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分單一，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)效果得到更完整的反饋，中職院校必須要注意建立多元化評(píng)價(jià)體系，利用多元化的評(píng)價(jià)，反饋教學(xué)中存在的問題，以便于中職院校進(jìn)行集中的改進(jìn)和完善。中職院校需要從不同視角出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要包含學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更需要涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)情況、實(shí)際操作能力等內(nèi)容。教師需要綜合考量學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)。例如對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要以學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)態(tài)度作為標(biāo)準(zhǔn)，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)可以更加客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給能力薄弱的學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門實(shí)踐操作課程，學(xué)校務(wù)必要增加實(shí)踐操作評(píng)價(jià)在成績(jī)中的比例，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際技能的重視程度。如中職院?？梢詫⑵谀┛荚嚦煽?jī)改為50%的比例，學(xué)生過程性評(píng)價(jià)將占據(jù)其余的50%比例。過程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、階段性測(cè)試以及實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等部分，期末考試也需要增加實(shí)踐能力考核，從而得到客觀全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3結(jié)論

綜上所述，本文先是分析了中職院校展開計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，主要存在教學(xué)理念陳舊、課程安排不合理、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不連貫、教學(xué)方法單一、校企合作力度欠佳以及評(píng)價(jià)方式不科學(xué)的問題。其次本文提出了解決問題的有效對(duì)策，需要積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程安排;建立理實(shí)一體化教學(xué)機(jī)制;使用多種教學(xué)模式和方法;加強(qiáng)校企合作;建立多元化評(píng)價(jià)體系。