馬春華

摘 要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增加，加之學(xué)生群體思想行為意識(shí)不夠健全，很容易在巨大壓力下走向極端，所以現(xiàn)階段生命教育在學(xué)校教育中的地位日益凸顯。健全完善的生命教育可以引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、善待生命，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加富有活力，極大的提升學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。本文從生命教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些提高生命教育教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，希望可以推動(dòng)生命教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命教育 教育實(shí)踐 策略研究

近些年隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升，但是還是會(huì)經(jīng)?？吹揭恍┬@暴力事件與學(xué)生自殺的新聞，這些問(wèn)題的出現(xiàn)表明了學(xué)校教育中依舊缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。生命教育注重以人為本，力求讓學(xué)生理解生命的重要性，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，善待自己和他人的生命。本文先對(duì)生命教育的基本內(nèi)容進(jìn)行概述，而后就生命教育的發(fā)展現(xiàn)狀做出分析，指明當(dāng)前生命教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后就提高生命教育質(zhì)量進(jìn)行實(shí)踐初探，希望可以為廣大教師在生命教育過(guò)程中提供一些有用的建議，共同努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)生命教育的進(jìn)一步發(fā)展。^[1]

一、生命教育的基本概述

所謂的生命教育，即指直面人類生命和生死本質(zhì)問(wèn)題的思想教育，它的主要目標(biāo)是讓人們主動(dòng)理解生命的存在意義，并讓人們學(xué)會(huì)尊重生命，遵循人與自然，人與社會(huì)的和諧共生關(guān)系，讓人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中可以更為積極健康的生活和交流。另外生命教育教導(dǎo)人們?cè)诮涣髦邢嗷リP(guān)愛(ài)與呵護(hù)，學(xué)會(huì)記錄和分享生活中美好與和諧的事物，進(jìn)而讓人們的學(xué)習(xí)和生活更加順利，最終促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值認(rèn)可。^[2]

在學(xué)校教育中生命教育是其中必不可少的重要部分，學(xué)校需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生本身為教育主體，不僅僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、善待生命，更為重要的是以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意義的啟發(fā)，讓學(xué)生在今后的人生發(fā)展上變得更加積極，努力實(shí)現(xiàn)更加有意義的人生目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧有序的發(fā)展。^[3]

二、生命教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)生命教育缺乏有效的重視

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，各個(gè)階段的學(xué)校雖然提倡和沿用素質(zhì)教育教學(xué)方法，但是在實(shí)際操作中很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，所以教師不自覺(jué)的沿用應(yīng)試教育簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。因此，學(xué)校和教師將更多的注意力集中到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升上，不可避免的減少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育，學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下，變得“情感淡漠”，如同學(xué)習(xí)的機(jī)器人，短期來(lái)看便于學(xué)校的教育管理，可以快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，極易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)樾睦韷毫^(guò)大，出現(xiàn)各種心理疾病，對(duì)學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展造成極大的阻礙，這也背離了素質(zhì)教育的核心思想。

2.教師進(jìn)行生命教育缺乏有效的教學(xué)方法

要想提高生命教育的教育質(zhì)量，需要教師可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)地了解和分析學(xué)生心理壓力的由來(lái)，這需要教師自身具備一定的心理專業(yè)知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)任務(wù)基本上都是由思想政治課程的老師代講，教師缺少專業(yè)心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為了完成生命教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行生命教育時(shí)大多沿用傳統(tǒng)知識(shí)型課程教學(xué)方式，因此很難抓住生命教育的思想核心。另外，學(xué)生在課堂上缺少與教師良好的交流互動(dòng)，沒(méi)有給學(xué)生留有獨(dú)立的思考空間，導(dǎo)致生命教育沒(méi)有達(dá)到它應(yīng)有的教學(xué)目的。

3.生命教育過(guò)于形式化，沒(méi)有達(dá)到理想教育目標(biāo)

生命教育主要是為了引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命價(jià)值觀，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)校并沒(méi)有將其重視起來(lái)。在進(jìn)行具體的實(shí)踐操作中，學(xué)校缺乏有效的教學(xué)監(jiān)管，沒(méi)有建立完善的生命教育審查機(jī)制。教師為了應(yīng)對(duì)新課改的教育要求，在進(jìn)行生命教育課程講解中，造成形式主義嚴(yán)重，基本上都是為了應(yīng)付教育審查，并沒(méi)有從根本上對(duì)生命教育重視起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空泛?jiǎn)我?，大而空的教育理論充斥其中，缺乏有效的?shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有將生命教育的理論和學(xué)生自身生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不能切身的感受生命教育的核心思想，反而對(duì)枯燥的教學(xué)理論產(chǎn)生厭煩抵制的心理，極大地削弱了生命教育的主要職能。

三、提升生命教育質(zhì)量的實(shí)踐措施

1.加大對(duì)生命教育的重視程度，提升教師的專業(yè)水平

面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的校園問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)生命教育的重視程度，建立和完善學(xué)校生命教育環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該積極組織對(duì)教師的生命教育培訓(xùn)，提高教師對(duì)生命教育的理解和重視，提升教師自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為良好的生命教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)該建立生命教育專項(xiàng)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)教師的生命教育課程進(jìn)行審查，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督，把控校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，建立良好的生命教育環(huán)境。最后，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)挖掘教材本身資源，提升課程教導(dǎo)價(jià)值，運(yùn)用創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命教育興趣，讓生命教育的核心思想常駐學(xué)生內(nèi)心。

2.運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，提高生命教育的教育質(zhì)量

在具體的教學(xué)方式上，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)照本宣科的枯燥教學(xué)方式，積極運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)方式，提高生命教育的教學(xué)質(zhì)量。例如教師可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，即將生命教育的核心思想通過(guò)角色扮演和情境模擬，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與其中，形成良好的切身體驗(yàn)，再通過(guò)一系列的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生快速理解生命教育的重要思想，明確指出“珍愛(ài)生命、善待生命”的重要性。另外，教師除了在生命教育課程上進(jìn)行教導(dǎo)，還應(yīng)該將生命教育的核心理念融入日常教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，與學(xué)生建立友好高效的溝通環(huán)境，建立學(xué)生心理宣泄渠道，維護(hù)學(xué)校和班級(jí)的生命教育大環(huán)境。

3.開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的生命認(rèn)知

在校進(jìn)行生命教育中，實(shí)踐教育活動(dòng)是必不可少的，學(xué)校應(yīng)該協(xié)助教師開(kāi)展多種與生命教育有關(guān)的時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中 提高對(duì)生命的認(rèn)知。例如組織學(xué)生以“周?chē)黄鹧鄣纳葳濉睘橹黝}的研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查等多種手段了解生活中的生命陷阱，諸如校園霸凌、煙酒、不良書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)沉迷、封建迷信等等常見(jiàn)但沒(méi)有引起重視的生命陷阱，根據(jù)收集的信息，讓學(xué)生和教師一起總結(jié)出防范的相關(guān)措施，加深學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生命教育依舊處于較為缺乏的狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生命教育的重視程度，從教師專業(yè)素養(yǎng)抓起，鼓勵(lì)教育創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生和教師開(kāi)展積極有效的實(shí)踐交流，以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“珍愛(ài)生命、善待生命”的重要性為目的，快速高效的構(gòu)建起正確的生命價(jià)值觀，為學(xué)生將來(lái)可以順利步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡文悅.珍愛(ài)生命，善待生命——生命教育實(shí)踐初探[J].中學(xué)政治教學(xué)參考：下旬，2012（7）：30-31.