摘?要：在小學語文的教學中，學生的自覺性強就能夠比較好的開展教學，也能夠讓學生的學習更有條理和計劃。本文首先分析了小學生語文學習自覺性的重要影響，指出對復習預習，深入發(fā)展的重要作用;然后總結了現(xiàn)階段語文教學中學生自覺性的發(fā)展現(xiàn)狀，接著分析了在培養(yǎng)教育中出現(xiàn)的家?；硬蛔?，引導方法不恰當，思想教育不到位以及技術使用誤區(qū)等;最后提出了家?；邮崂斫逃ǖ溃剳徒Y合形成監(jiān)督機制，端正態(tài)度建構行為基礎的具體發(fā)展策略，由此促進小學語文教學的進一步發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;學生自覺性;教師

自覺性是學生堅持學習的一個必要的品質。在小學語文的教育教學過程中，教師需要強化學生的自覺性。由此可以提升學生語文學習的效果，讓他們能夠在學習過程中有堅持學習的毅力，有積極探究的自主性。自然，就能提升學生的學習興趣，提高學習效果。

一、 小學語文學生學習自覺性的重要影響

自覺的學習能夠將小學生的學習變成一種現(xiàn)實需要。學生在學習過程中會因為自覺性能夠比較好地促進學生學習效果的提升，能夠在促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，也能夠幫助學生應對未來的社會生活。具體看來，培養(yǎng)學生的自主性能夠產生多方面的影響：

（一）影響到語文課程的預習和復習

在小學語文的教學中，教師會布置一些預習和復習的內容來鋪墊和鞏固課堂教學。在預習環(huán)節(jié)，學生如果提前做了預習就能夠與課堂教學銜接起來，充分的準備會給學生更多施展個人能力的可能性。而在復習活動中，很多的復習是需要學生自己積極主動去完成的，教師無法直接地去檢測。比如在學習中教師讓學生熟讀課文內容，教師無法直接去檢查，那就要依靠學生的自覺性。所以，學生的自覺性比較強的話就能夠比較好地完成預習和復習的工作內容。

（二）影響到語文教學的深入與發(fā)展

在小學語文的教學過程中，教師的引導只是其中的一個方面。學習的主體是學生，那么學生就需要在學習過程中通過個人的積極參與而形成更好的學習效果。比如學生堅持自覺地閱讀課外書籍，掌握一些課外的知識。這樣就能夠比較好地促進小學語文教育的發(fā)展。在這個過程中如果沒有自覺性來作為支撐，學生的學習效果就難以展示出來。因此，學生的自覺性是能夠影響到小學語文教育的進一步深入的。思考在小學語文教學中也是不可缺少的內容。在小學語文的教學中，學生的需要不斷地思考研究，形成創(chuàng)新意識。如果有了創(chuàng)新性認識，就能夠比較好地促進小學語文的進一步發(fā)展。對小學生而言也是極有現(xiàn)實意義的。

從這兩個大的方面來看，小學語文的學習中需要學生有自覺性。通過學生的自覺性的培養(yǎng)來不斷地促進小學生的學習成長，讓他們獲得更好的發(fā)展。

二、 小學語文教學中學生自覺性的培養(yǎng)現(xiàn)狀

鑒于小學語文教學中學生自覺性的重要價值，在具體的教學中教師就要采用多樣化的教學手段和方法來促進小學生的學習自覺性的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，學生自覺性的培養(yǎng)效果并不是很好。從小學語文的教學來看，學生自覺性的培養(yǎng)并沒有一個完整的體系，而且培養(yǎng)的手段和方法也是非常簡單的。具體情況如下：

（一）自覺性培養(yǎng)的主要形式

在小學語文的教學中，學生的自覺性的培養(yǎng)基本上有兩種比較主要的形式，一種是教師和家長通過強制手段來開展的自主性的培養(yǎng)活動。比如在小學語文的教學中，教師要求學生閱讀課外書籍。為了能夠讓學生堅持閱讀，教師會與家長采用一些強制性的手段。這些手段和方法在初期能夠對小學生的自主性的形成產生較大的影響。而隨后教師又采用激勵措施，以獎勵的形式來鼓勵小學生形成學習的自覺性，能夠積極主動地去學習語文知識，提高個人素養(yǎng)。比如在教師要求家長記錄學生閱讀的內容，對能夠堅持閱讀的學生進行表揚和獎勵?；蛘擢剟钅切┳鳂I(yè)認真完成的學生。強制措施和激勵手段配合使用就能夠在一定程度上促進學生自覺性的形成。

（二）自覺性培養(yǎng)的效果

從小學語文的教學過程來看，學生的自覺性呈現(xiàn)出曲線發(fā)展狀態(tài)。在小學低段，學生剛剛從學前教育進入到學校教育環(huán)節(jié)，對學習的重要性認識不清，而且很多時候并不能較好的堅持學習。這樣小學生的自覺性不足，也就會影響到具體的教學效果。在小學教育教學活動中，教師都非常注重學生的自覺性的培養(yǎng)。然而，在具體的教學中卻沒有較好的培養(yǎng)策略。所以，我們能夠看到在小學語文教學中教師天天強調學生的自覺性，但是孩子們的學習自覺性卻是遠遠不夠的。很多小學生被迫完成家庭作業(yè)，完成了作業(yè)之后基本不會主動的復習所學內容。但是隨著年齡的增長，到了中段小學生的學習自主性稍微有些增強。到了高段，學生的心理叛逆期開始，所以也可能出現(xiàn)較多學習不自覺的現(xiàn)象。當然，每個小學生的情況不同，自然學習的自覺程度也是不同的。

在小學語文的教學中，學生自覺性的現(xiàn)實情況的表現(xiàn)不是很明顯。不少的學生因為缺乏自覺性而不能提高學習效果，也影響了未來的語文學習。所以，在教學中教師是要選擇合適的教育方式來促進自覺性的培養(yǎng)的。只有這樣才能夠培養(yǎng)學生較好的學習能力。

三、 學生自覺性培養(yǎng)過程中存在的問題

在小學語文的教學中，自覺性的培養(yǎng)很重要，也有很多的教師在采用了合適的教學手段和方法來進行教學實踐。在實踐中還是存在一些問題的，具體情況如下。

（一）家?；硬患皶r?缺乏合適的監(jiān)管

在小學語文的教學中，家長和教師的合作往往能夠帶來極好的教學效果。在家庭教育中，學生的自覺性的養(yǎng)成也是非常關鍵的，有了家校合作，學校教育的內容就能夠繼續(xù)延續(xù)到家庭。而家庭教育活動則能夠促進學生自覺性的養(yǎng)成。然而，現(xiàn)在很多的教師并沒有與家長之間形成通暢的聯(lián)系，也沒有將家校合作聯(lián)系起來，這樣小學生自覺性的培養(yǎng)就出現(xiàn)了問題。很多家長會覺得孩子學習沒有自覺性，而教師又覺得學生在家中沒有自覺學習。這樣的誤差就導致了學習中的問題，讓學生的自覺性難以養(yǎng)成。特別是很多家長比較忙，沒有時間陪孩子學習，也無法監(jiān)督孩子的學習效果。比如教師布置了閱讀任務之后，家長難以監(jiān)督孩子的學習效果，這樣自覺性的培養(yǎng)就難以落實。

（二）引導方式不合理?沒有凸顯最大效用

現(xiàn)在，因為很多家長對孩子的安全比較關注。教育部門也要求教師以鼓勵教學為主。所以，教師對學生的教育還是以激勵表揚為主，這樣的引導方式也被運用到家庭教育中。很多家長為了鼓勵孩子自學都采用物質獎勵的方法，這種方式長久的使用會讓孩子產生依賴心或者錯誤的認識，他們甚至將自學與獎勵建立直接對等起來，這樣的話就會影響到學生的思想認識，這種認識不利于促進學生的自學能力的成長。

（三）學生思想認識問題?干擾自覺性的養(yǎng)成

在小學語文的教學中要培養(yǎng)學生的自覺性就需要從思想上端正認識，學生只有思想認識提升了才能夠落實到具體的行動中。在小學語文的教學中，教師是能夠利用這些具體的教學內容來促進學生的成長。很多語文素材可以作為學生自覺性培養(yǎng)的教育材料，但是很多教師卻沒有及時地對學生進行思想教育，自然也就不利于學生自覺性的養(yǎng)成。教師過于關注學生的分數(shù)，會忽略學生學習行為習慣的培養(yǎng)的問題的。

（四）社會生活產生影響?耗費學習時間

現(xiàn)在，我們的技術發(fā)展得非常迅速。很多現(xiàn)代技術不僅僅給學生的學習帶來好處，同時也會吸引學生的關注。學生如果意志力不夠強，就容易沉溺于這些活動中。那么，這就自然影響學生的自我約束能力。而且很多家長為了培養(yǎng)孩子，在課余的時間給孩子報了很多的補習班，這些補習課程占用了孩子大量的時間，最后影響到學生自覺性的養(yǎng)成。

總之，這些問題的出現(xiàn)直接或者間接地影響到學生的學習效果。讓很多學生的學習自覺性難以養(yǎng)成。而學生自覺性不足就會影響到學生的學習，讓很多學生在學習的時候缺乏主動性，這就嚴重影響了小學語文的教學效果。

四、 小學語文教學中提升強化學生自覺性的策略

針對這些存在的問題，小學語文教學中教師和家長要聯(lián)合起來，尋找更多有效的教育策略和方法來培養(yǎng)學生的學習自覺性，提升學生的學習能力。

（一）家?；?梳理教育通道

在小學語文的教學中，教師要努力地加強與家長的溝通交流。這樣家長就能夠在家中監(jiān)督孩子的行為，培養(yǎng)孩子的行為習慣。家長與教師溝通，教師會及時反饋學生在學校的學習情況，將很多課堂教學的內容延續(xù)到家庭中。這樣就能夠有效的梳理教育通道，讓家校合力共同促進小學生的進步。家校互動可以借助互聯(lián)網技術實現(xiàn)信息交流，可以利用網絡平臺直接傳遞信息，也可以家訪和家長會等形式來實現(xiàn)與家長的交流互動等等。這樣就能夠在一定程度上推動小學生自覺性的養(yǎng)成。比如學生自覺地閱讀一些課外書籍，教師布置任務，家長購買書本之后，學生自由的選擇，并做好記錄。久而久之，學生的閱讀習慣就能夠養(yǎng)成。

（二）獎懲結合?形成監(jiān)督機制

在小學生的學習自覺性的時候，激勵措施是不可少的。不少學生在學習的時候缺乏自覺性。小學低段的學生是可以采用鼓勵的方式來進行激勵的。但是到了中高段的時候，教師和家長還是應該從教育角度來激勵學生，讓他們能夠自覺地認識到自覺學習的重要性。這樣才能夠形成一種內在的約束力。而教師和家長可以通過思想教育和德育教育的方式來鼓勵學生，這比直接的物質激勵更有效果，延續(xù)的時間也更長。家長和教師都要采用正確的引導方式，利用有效地引導來促進學生的成長，如此也就能夠達到更好的教學效果。

（三）端正態(tài)度?建構行為基礎

在小學語文的教學中，培養(yǎng)學生的自覺性還可以用到現(xiàn)代技術。利用現(xiàn)代技術來進行學生行為的約束，展示學生的學習效果。在培養(yǎng)學生自覺性的時候可以通過互聯(lián)網實現(xiàn)溝通交流，也可以獲取大量的教育材料。這樣的方式很多，教師需要特別注意的是對學生思想的引導。因為現(xiàn)代技術有利有弊，要有效地利用有利的一面，規(guī)避不足，為學生自覺性的養(yǎng)成奠定行為基礎。這也就能夠比較好地推動學生的成長。在小學語文的教學中，學生可以借助互聯(lián)網找到大量的資源，如果善于利用那么就能夠有好的教育效果。

總之，在小學語文的教學中教師要努力的培養(yǎng)學生的自覺性。一方面，要積極地培養(yǎng)學生的自覺性，讓他們能夠主動去學習時間，鍛煉個人的實踐創(chuàng)新能力;另一方面，還能夠借助思想教育來調動學習氛圍，讓學生能自覺的約束自己的行為。這對小學語文的教育教學有很大的幫助，學生能夠從中受益。

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作者簡介：

任連禮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學。