張燕蘋

摘 要：繪本教學(xué)以其圖文并茂、故事性強(qiáng)等特點(diǎn)為小學(xué)英語有效教學(xué)提供了新思路，但如何將繪本教學(xué)和教材很好地結(jié)合，這成了很多教師教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)。文章通過分析不同年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和繪本教學(xué)的作用，提出了針對(duì)性的結(jié)合教材教學(xué)的策略，為小學(xué)英語教材教學(xué)結(jié)合繪本教學(xué)提供了一些可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);教材結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-22 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0093-01

一、繪本教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢

繪本教學(xué)，即對(duì)圖文并茂的小故事進(jìn)行講解，對(duì)英語初級(jí)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來說，有故事情節(jié)且彩圖輔助說明內(nèi)容的繪本在英語學(xué)習(xí)方面具有更大的優(yōu)勢。首先，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)理解上下文意思，再通過觀察圖片推測理解故事內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的閱讀、觀察和理解能力。其次，小學(xué)生閱讀的繪本多具有積極教育意義，是有助于小學(xué)生培養(yǎng)良好生活行為、品質(zhì)道德的讀物。長期進(jìn)行繪本閱讀，可以幫助小學(xué)生塑造更加優(yōu)秀、健康的人格。再次，繪本教學(xué)有利于小學(xué)生加深英語基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。圖片和故事性內(nèi)容本身就容易讓小學(xué)生記憶深刻，而繪本中采用的詞匯的語法、句型一般較為簡單。最后，有趣的故事、豐富的圖片和生活化的語境更容易讓小學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀英文繪本的習(xí)慣，培養(yǎng)英語語感。

二、目前繪本教學(xué)結(jié)合教材的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)知和繪本內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，繪本教學(xué)只是額外的英語知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，在選擇繪本時(shí)只注重繪本的詞匯量和語法、句型，這導(dǎo)致很多繪本雖然適合小學(xué)生閱讀，但是和課本教材內(nèi)容聯(lián)系不大。其次，目前我國關(guān)于小學(xué)英語的繪本資源還不充足，教師即使想選擇和課本內(nèi)容相關(guān)的繪本材料，也很難找到合適的或者現(xiàn)成的資源。再次，對(duì)小學(xué)高年級(jí)和低年級(jí)小學(xué)生來說，繪本教學(xué)缺乏針對(duì)性。高年紀(jì)、低年級(jí)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，但目前的繪本教學(xué)對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生只在詞匯量和語法量方面進(jìn)行區(qū)別，而在故事內(nèi)容方面并沒有給予明顯區(qū)分。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，這不利于高年級(jí)小學(xué)生英語閱讀理解能力的發(fā)展。

三、繪本教學(xué)有效結(jié)合教材的可行策略

（一）合理選擇繪本并研發(fā)繪本

一方面，在選擇繪本時(shí)除了要滿足該年級(jí)小學(xué)生的詞匯量和基本語法要求，還應(yīng)盡量貼合課本教材的教學(xué)主題和目標(biāo)，這樣繪本和課本教材在教學(xué)過程中才能相輔相成。另一方面，當(dāng)可選的繪本資源有限時(shí)，教師應(yīng)深入發(fā)掘、研發(fā)繪本資源，可以找符合教材內(nèi)容的中國本土的小故事繪本，通過教師們一起研討，將文字部分概括翻譯為英文，編制更符合課本內(nèi)容的英文繪本。

（二）不同年級(jí)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

低年級(jí)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)更側(cè)重于基礎(chǔ)詞匯、語法，所以在繪本結(jié)合教材過程中，應(yīng)該選用簡單詞匯多，語法、句型簡單，故事線更明朗的繪本，只要求學(xué)生快速理解故事內(nèi)容，掌握詞匯、句型的含義和使用方式。而高年級(jí)小學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)要更側(cè)重于詞匯、語法的復(fù)習(xí)，上下文理解和語境、語感的培養(yǎng)，教師應(yīng)該選用基本詞匯、語法多和故事情節(jié)復(fù)雜的繪本內(nèi)容。故事性較強(qiáng)的繪本內(nèi)容能夠鍛煉學(xué)生從宏觀的角度了解故事整體，帶著問題閱讀故事內(nèi)容并進(jìn)行思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（三）課堂課下共同教學(xué)

在課堂繪本教學(xué)過程中，教師可以先簡單介紹下教材中本節(jié)課的主題，然后讓學(xué)生閱讀提前準(zhǔn)備好的相應(yīng)主題的英文繪本，在學(xué)生閱讀文字之前可以先讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，猜測相應(yīng)主題下可能發(fā)生的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)這一繪本內(nèi)容有一個(gè)整體感知。閱讀繪本后，教師可以幫助學(xué)生理清故事情節(jié)以及講解生難詞和語法、句型，再讓學(xué)生閱讀課本教材，理解課本內(nèi)容。除了課堂上采用繪本教學(xué)，教師在課下也要利用繪本給學(xué)生們布置作業(yè)，給他們推薦一些和課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的或者拓展性內(nèi)容的繪本材料，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀繪本的習(xí)慣，也可以加深其對(duì)課本內(nèi)容的理解。

小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)該注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和良好英語閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該積極思考現(xiàn)階段繪本教學(xué)實(shí)踐中的不足，改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生良好的英語閱讀理解能力，有效學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

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