摘?要：本文以自身發(fā)展為例從知識的拓展、教學(xué)能力的提高、教學(xué)研究的深化三個方面論述了優(yōu)秀歷史教師形象塑造的途徑。

關(guān)鍵詞：自身發(fā)展;歷史教師;形象塑造

2007年9月走上教師這個神圣崗位的時候，我還是個剛從歷史專業(yè)畢業(yè)的師范生。雖然十二年過去了，但還是清楚地記得第一次站在講臺上時的手足無措……這讓我深切感受到個人綜合素質(zhì)的不足，也讓我更加敬羨那些在事業(yè)上取得輝煌成就的優(yōu)秀歷史教師——“他們有著扎實的基本功、較高的專業(yè)水平、較深厚的知識涵養(yǎng)、完備的教學(xué)能力、新穎的教學(xué)方法、先進的教學(xué)手段、崇高的敬業(yè)精神、全新的教育觀念、獨特的教學(xué)風(fēng)格”。可優(yōu)秀歷史教師的良好素質(zhì)絕不是與生俱來的，到底如何才能成為一名優(yōu)秀歷史教師呢？“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！睘檫m應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，同時也為自身價值的實現(xiàn)，只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地豐富自己。為此，滿懷豪情壯志、剛踏上教師這個神圣崗位的我特別制定了個人發(fā)展規(guī)劃。

一、 個人分析

古希臘阿波羅神廟的門柱上銘刻著一句話：“認識你自己”。我認為要有一個好的適合自己的發(fā)展規(guī)劃，首先得對自己有個清醒的認識。通過大學(xué)期間的理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉，我已具備了比較扎實的師范技能——如：普通話講得好、板書優(yōu)美、歷史專業(yè)知識較為扎實等，也相信只要努力就能夠成功。步入教學(xué)崗位，我能保持一種飽滿的熱情，且時刻牢記著學(xué)校的規(guī)章制度;并嚴格自律，以積極的主人翁姿態(tài)對待學(xué)校的各項工作，責(zé)任感強，工作認真踏實。然而，淮陰中學(xué)的教學(xué)地位與人文環(huán)境以及本身教育教學(xué)經(jīng)驗的缺乏讓我感到了教學(xué)的壓力。執(zhí)教時，倍感文化底蘊不夠豐厚，在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上有許多不足，尤其缺乏對工作的思考。教學(xué)研究往往停留在感性的層面，沒有很好地把理論和實踐結(jié)合起來。我想脫離稚嫩，遠離平庸。我希望自己在今后的工作中也能成為一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的優(yōu)秀歷史老師。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。因此，必須“在充分認識教育教學(xué)工作意義的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，拓展專業(yè)知識，強化專業(yè)技能，增強專業(yè)修養(yǎng)”。

經(jīng)過自我剖析，筆者認為可以通過以下具體途徑來獲得自身的全面發(fā)展與提高。

二、 優(yōu)秀歷史教師形象塑造的途徑

（一）不斷積累、拓展知識

普通高中歷史《新課程》的內(nèi)容分為必修和選修兩大模塊，采用中外合編的專題史體例，每單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題。它所涉及的知識——時間跨度大、地域范圍廣，古今貫通、中西對比——難度較大?！缎抡n程》的教學(xué)不論是理性思維還是知識內(nèi)涵，都已大大超過以往的歷史教學(xué)。它要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并要求學(xué)生的知識要在體驗歷史的過程中得到，這就要求中學(xué)歷史教師必須調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，增加自己的知識儲備量。所以，歷史教師知識的廣度和深度，直接影響到課堂教學(xué)的效果和教育功能的發(fā)揮。因此，使自己成為一名“綜合型”的教師已成為當(dāng)務(wù)之急。在新課程背景下，“綜合型”的歷史教師必須努力掌握三方面的知識，即“扎實的歷史專業(yè)知識、寬廣的其他學(xué)科知識、豐富的教育科學(xué)知識”。因此，我們平時一定要積極、努力積累自己各方面的知識。在研究歷史教材、教參、教輔資料和歷史讀物的同時，還要閱讀歷史理論著作，關(guān)注最新的史學(xué)研究動態(tài)，積極與其他歷史教師進行交流。與此同時，也要廣博地汲取其他學(xué)科的知識。

只有這樣，在新課改開放式的課堂探究活動中，我們才能很好地駕馭課堂、調(diào)動課堂，做到從容不迫、厚積薄發(fā)，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）提高教學(xué)能力

“作為一名合格、優(yōu)秀的歷史教師必須具有完備的教學(xué)能力?！倍鴼v史教師的教學(xué)能力則體現(xiàn)在課堂內(nèi)外，貫穿于歷史教育、教學(xué)活動的始終。因此，我們的教學(xué)能力可通過以下途徑得以提高。

1. 精心備課

不但備教材、教法而且備學(xué)生。首先，備教材。要認真研究歷史教材，正確把握教學(xué)大綱，領(lǐng)會教學(xué)意圖和教育目標。其次，備教法。對于哪些內(nèi)容需詳述，哪些內(nèi)容需略述，哪些內(nèi)容須補充;或者哪里應(yīng)置疑，哪里應(yīng)啟發(fā)，哪里應(yīng)總結(jié)，我們心中必須有一個通盤的計劃和安排。最后，備學(xué)法。要以學(xué)生活動為主線，設(shè)計出符合學(xué)生能力水平的問題，讓他們或獨立思考，或小組討論，來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到智力和能力的同步發(fā)展。做好這些工作，從而擬寫出一份翔實的教案。接著再去聽老教師的課，吸取他們講課當(dāng)中好的地方以彌補自己的不足。然后再去修改原先擬好的教案，等修改到滿意為止再去上課。這樣，每一節(jié)課都在課前做好充分的準備，整個教學(xué)過程才能一氣呵成，我們教師的價值才能更好地體現(xiàn)在教學(xué)活動中。

2. 全心上課

首先，我們要增強自己的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在講解歷史事件時，能做到線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出;甚至于能通過講述把一幅幅歷史畫面展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“如見其人、如聞其聲、如臨其境”的感受。同時我們也要熟悉豐富的史料，并有獨立分析問題的能力。其次，要轉(zhuǎn)變教育觀念，本著“一切為了學(xué)生”的現(xiàn)代教育觀，積極變“講臺上的圣人”為學(xué)生的啟導(dǎo)者、合作伙伴、知心朋友。在課堂上，全心投入，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流。另外，我們對自己的教育教學(xué)要有創(chuàng)新意識，平時可將現(xiàn)代教學(xué)手段如投影、音像、計算機等應(yīng)用于歷史教學(xué)。這樣既能增強教學(xué)的直觀和動感，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)過程——注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實質(zhì)上也是一個教師不斷發(fā)展的過程。

3. 細心批改作業(yè)

及時、細心批改每一個學(xué)生的作業(yè)，杜絕錯批、漏批現(xiàn)象。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹地評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

4. 用心做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生不要僅限于知識的輔導(dǎo)，更重要的是側(cè)重于思想的輔導(dǎo)。要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之萌發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。

5. 虛心請教資深教師

“向資深教師或者經(jīng)驗豐富的同事借鑒教學(xué)工作經(jīng)驗是大部分初任教師的一條有效措施，能夠切實有效地解決各類教學(xué)問題，幫助初任教師盡早地適應(yīng)教學(xué)工作?！币虼?，可利用與資深教師師徒結(jié)對的良好條件，獲得自我發(fā)展。在教學(xué)上，有疑必問。在每一課、每一單元的教學(xué)上都積極征求老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法;同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足;并經(jīng)常邀請老師來聽課，征求他們的意見，改進教學(xué)工作。

6. 勤于反思

美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。因此，教學(xué)反思是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的必要條件。那么究竟如何反思？課堂是生成性的動態(tài)過程，在教學(xué)中，總會出現(xiàn)一些意想不到的情景，出現(xiàn)一些意想不到的收獲，有些生成性想法或做法可能是非常有意義的，如果不及時抓住，可能以后很難想起來。故在平時的教學(xué)中，我們可采用教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文的形式，把自己在教學(xué)活動中產(chǎn)生的亮點、疑點、難點、盲點和弱點等中的某一點或幾點，及時準確地記錄下來，作為自己反思最原始的資料，及時深入反思其產(chǎn)生的主要原因、改善的對策及預(yù)期可能生成的結(jié)果。這種在教學(xué)基礎(chǔ)上進行的歸納、提升和再創(chuàng)造，有助于我們提升教育教學(xué)實踐的合理性。還有就是通過觀摩別人的公開課、分析別人的成功和失敗的原因，來反觀自己的教學(xué)行為。以學(xué)習(xí)與批判的態(tài)度去聽課，比較自己與同事課堂教學(xué)的異同，吸納優(yōu)點，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)并改正自己教學(xué)中的不足。我們自己也要力爭上公開課，借助他人的反思，促成自我發(fā)展。因為上完課后的交流評課，大家暢所欲言，各種反思碰撞與交流，會使自身的反思達到更高層次。此外，可在學(xué)生反饋中反思。通過學(xué)生的反饋獲取改進教育教學(xué)方法的信號;通過反思學(xué)生，幫助我們明確是否在教學(xué)實踐中教師的目標、任務(wù)得以完成，是否使學(xué)生能夠獲得他們期望的意義。總之，教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學(xué)活動始終。

（三）深化教學(xué)研究

“中學(xué)歷史教師要成為研究者是其自身成長的必要，是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素，也是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一個歸宿?！绻粋€教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，不管其實際教齡有多長，其真正價值也只是經(jīng)驗的重復(fù)，充其量也只是一個‘教書匠，不能有更進一步的發(fā)展?！睘榇耍覀儾粦?yīng)該把視野僅僅局限于教育內(nèi)容及其傳授方法上，應(yīng)該增強鉆研意識，有目的、有計劃地去鉆研歷史教學(xué)改革中的許多問題。要以現(xiàn)代教育理論為支柱，廣泛地借鑒各種教育理論從事歷史教學(xué)研究。同時中學(xué)歷史教師的研究不同于專業(yè)研究者的研究，我們的研究是對自身內(nèi)部發(fā)展起來的改變教育教學(xué)的獨特情景和所經(jīng)歷事件的研究。因此，我們在教學(xué)研究中要突出研究重點，對教學(xué)方法的研究、對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究才是重中之重。只有不斷地探究才能進一步拓寬自己的知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)技能，并將知識、技能轉(zhuǎn)化成自己的教育教學(xué)智慧。

三、 結(jié)語

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是一份份充實。然而時代的發(fā)展是日新月異的，學(xué)習(xí)型的社會給我們中學(xué)歷史教師提出了新的要求——只有不斷地提升自己，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。我們廣大歷史教師要與時俱進，用我們自己的勤奮，撐起一片屬于自己的藍天，使自己成為一名新課改下的優(yōu)秀歷史教師。

作者簡介：

孫彩霞，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學(xué)。