李勝軍

摘 要：物理教學(xué)中初三階段的中考復(fù)習(xí)很重要，這一階段的復(fù)習(xí)不但能提升學(xué)生的物理能力，更能深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在繁復(fù)的知識(shí)內(nèi)容中理順出一條線更好的進(jìn)行思路的延伸。本文主要介紹物理教學(xué)中做好初三階段中考復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，希望能為同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);初三階段;中考復(fù)習(xí)

物理教學(xué)活動(dòng)中繁雜的知識(shí)內(nèi)容會(huì)讓物理復(fù)習(xí)困難重重，但是初三階段中考復(fù)習(xí)時(shí)恰當(dāng)方法的引入會(huì)幫助學(xué)生理順知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，更能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完成后形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

一、把控總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)要素

初中階段的物理教學(xué)涉及到的知識(shí)內(nèi)容很冗雜，雖然不是很難，但學(xué)生在初三階段想要系統(tǒng)化的進(jìn)行復(fù)習(xí)還是需要下一番功夫的。初中物理知識(shí)內(nèi)容包含聲、光、力、熱、電這些基本內(nèi)容。由于這些知識(shí)具有一定的抽象性，且各個(gè)部分之間的聯(lián)系不甚密切所以在教學(xué)中教師不會(huì)細(xì)致的將各個(gè)章節(jié)聯(lián)系在一起，經(jīng)常出現(xiàn)的狀況就是講完這個(gè)章節(jié)之后忘記了下一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，講解完了下學(xué)期的內(nèi)容，上學(xué)期的內(nèi)容基本都忘沒(méi)有了。

教師在教學(xué)中的時(shí)候遇到這種系統(tǒng)體系搭建不完整的學(xué)科內(nèi)容時(shí)，就需要教師抽絲剝繭，層層盤剝，將其中的內(nèi)涵要素展示出來(lái)，特別是在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)伊始就做好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)章節(jié)間的聯(lián)系，每個(gè)細(xì)節(jié)上的搭建，每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的引入，以及每個(gè)大章節(jié)內(nèi)容的講解都要做到事無(wú)巨細(xì)[1]。

教學(xué)要循序、系統(tǒng)、連貫的進(jìn)行，教師擬帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候也要按照順序推行，教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候要做好布局，更要知道哪些該背誦，哪些不該背誦，哪些需要詳細(xì)掌握，哪些需要進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，學(xué)生只有做到心中有數(shù)，才能復(fù)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手。

如，教學(xué)活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)浮力這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師先通過(guò)系統(tǒng)總結(jié)，讓學(xué)生了解浮力的概念以及影響復(fù)習(xí)的幾個(gè)要素，然后從難點(diǎn)切入將知識(shí)用課件呈現(xiàn)的方式展示給學(xué)生，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、復(fù)習(xí)要確保真實(shí)性

很多學(xué)習(xí)物理的學(xué)生都感覺(jué)物理難學(xué)也難做，當(dāng)然物理是將現(xiàn)代生活中的一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行的抽象總結(jié)，所以學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到困難。物理雖然高于生活，但是若是細(xì)致觀察生活中處處有物理的影子。

教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候可以適度的引入生活案例，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，如在復(fù)習(xí)升華的時(shí)候教師讓學(xué)生思考冬季在外面晾曬衣服，衣服拿回來(lái)以后發(fā)現(xiàn)衣服已經(jīng)僵硬了，在室內(nèi)緩一會(huì)衣服柔和后就能收起來(lái)，而衣服上的水分也沒(méi)有了。教師讓學(xué)生思考衣服此刻發(fā)生了何種變化。另外，在復(fù)習(xí)滑輪組的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以展示滑輪組的整個(gè)工作流程，并結(jié)合具體的知識(shí)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生親自參與到滑輪組的應(yīng)用中來(lái)，學(xué)生有了直觀的參與后才能留有深刻的印象。當(dāng)然部分教師感覺(jué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的過(guò)程中用這種方式進(jìn)行展示會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然學(xué)生參與過(guò)后才會(huì)有更好的感覺(jué)，參與完成后才能更好的牢記這些內(nèi)容。學(xué)生只有在每節(jié)課都有收獲的前提下才能有信心完成知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

又如，浮力知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要將各種可能性因素展示給學(xué)生，并針對(duì)平時(shí)教學(xué)的具體狀況，給學(xué)生講解阿基米德原理，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課程直接轉(zhuǎn)換成為課件，使用課件講解的方式，為學(xué)生直掛的展示所復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容[2]。

教師先使用細(xì)線綁住一個(gè)石頭，并將被子豎直放置，然后帶領(lǐng)學(xué)生觀察浮力的方向，然后使用注射器給乒乓球抽水和注水，鼓勵(lì)學(xué)生觀察乒乓球是正在懸浮亦或是正在下沉。最后讓學(xué)生討論浮力到底是誰(shuí)更大誰(shuí)更小，在同一杯水中乒乓球哪個(gè)更重，特別是在體積相同的情況下，需要討論浮力和重力的關(guān)系。教師使用這類形象且直觀的教學(xué)方法，要比直接進(jìn)行語(yǔ)言敘述效果好，畢竟語(yǔ)言敘述有很多的局限性，而直觀的展示會(huì)讓學(xué)生理解的更加通透。

三、做好復(fù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定

復(fù)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)可謂千頭萬(wàn)緒，每個(gè)細(xì)節(jié)的知識(shí)內(nèi)容都要細(xì)化，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要立足課本，這樣才能更好的深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然良好的教學(xué)展示也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更深層的認(rèn)知。

教師切忌教學(xué)中使用題海戰(zhàn)術(shù)，若是帶領(lǐng)學(xué)生盲目的做題會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很困難，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在這種千頭萬(wàn)緒的繁雜學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到疲累。教師要做的是導(dǎo)向教學(xué)，想要把控好課程教學(xué)的重點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，通過(guò)復(fù)習(xí)和內(nèi)容細(xì)化的方式讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)近年來(lái)的各種題型要做到了解。

首先，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，可以以前后四個(gè)學(xué)生為一組，并設(shè)定復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生第一遍復(fù)習(xí)的時(shí)候掌握書本上的知識(shí)點(diǎn)。要求每個(gè)小組分工總結(jié)，大家將所有的知識(shí)點(diǎn)列舉在一張圖表上。之后根據(jù)總結(jié)情況進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，然后找出對(duì)應(yīng)的例題進(jìn)行解析，這樣學(xué)生能在解析的過(guò)程中了解知識(shí)的內(nèi)容和要點(diǎn)，以期能在總結(jié)的過(guò)程中深化知識(shí)。

中學(xué)物理教學(xué)的直觀性和系統(tǒng)性復(fù)習(xí)要略很重要，教學(xué)中基礎(chǔ)內(nèi)容的夯實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的搭建和教學(xué)目標(biāo)的引入會(huì)讓物理更向生活化方向前行，更能從實(shí)驗(yàn)物理方向直接走向?qū)嵱梦锢怼?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]張小軍.淺談如何做好初三物理總復(fù)習(xí)[J]/2015（08）：31-32.

[2]洪燕.初三物理后復(fù)習(xí)階段的教學(xué)及其策略分析[J].文理導(dǎo)航（中旬）（3）：53-53.