關(guān)于小學(xué)語文低段趣味閱讀教學(xué)的思考

羅慧

摘要：閱讀是語文課堂中不可或缺的一部分，良好的閱讀能力不僅能提升小學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，而且還能提高其自主學(xué)習(xí)的能力。本文將通過對小學(xué)語文低年級教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出部分關(guān)于小學(xué)語文低段趣味閱讀教學(xué)的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味閱讀;教學(xué)思考

前言：

低年級的小學(xué)生年齡還比較小，注意力不夠集中，教師應(yīng)該思考在開展教學(xué)時如何在課堂上抓住學(xué)生的興趣。小學(xué)語文教師應(yīng)該重視低年級的閱讀教學(xué)，運用有效和有趣的方式提高小學(xué)生閱讀理解的能力。

一、借助多媒體，抓住學(xué)生的興趣點

低年級的小學(xué)生才剛剛開始進(jìn)入學(xué)校開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如果教師在教學(xué)中不能抓住學(xué)生的興趣點，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)是單調(diào)無趣的，閱讀能力自然不能得到良好的提高和改善?；谶@一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)該以故事作為切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維得到集中;再運用多媒體教學(xué)影視和音樂立體的特點，讓學(xué)生更直觀的感受文章的主題，從而讓學(xué)生閱讀和理解該篇文章的思想。

例如在第八單元《小蝸牛》閱讀教學(xué)中，教師可以先播放周杰倫的歌曲《蝸牛》，講一講關(guān)于蝸牛的一些生活特點和故事，引起學(xué)生的興趣，然后展示出蝸牛的圖片，教學(xué)學(xué)生認(rèn)識和讀寫課文題目，之后再引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，了解本篇課文中蝸牛的故事;之后教師再教讀一遍課文，讓學(xué)生知道這篇文章大概在講什么，之后再讓同桌之間可以互相幫助認(rèn)識生詞生字和朗讀課文，之后教師再進(jìn)行課文整體字詞的教讀;然后就是結(jié)合多媒體出示課件，對文章進(jìn)行分段分析，比如可以通過“小蝸牛一共和它媽媽進(jìn)行了幾回對話，你是怎么找到的？”等問題的設(shè)計，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生思考該篇文章所表達(dá)的主題和思想;在學(xué)生對這篇文章有了整體的感悟和了解之后，可以通過分組朗讀的方法，一人朗讀旁白，一人朗讀蝸牛媽媽，一人朗讀蝸牛，通過這種分角色的朗讀，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章主題和思想。在這樣一種輕松并且多樣化的學(xué)習(xí)氛圍中，教師利用故事集中了學(xué)生的思維，同時借助多媒體等讓學(xué)生從不同角度感受到文章的主題，降低了學(xué)生閱讀偏題的可能性，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置趣味活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，大部分教師上課往往要求學(xué)生保持安靜，在一個緊張的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這樣會讓學(xué)生精神一直高度緊繃，如果能讓學(xué)生以小組合作開展活動的形式進(jìn)行閱讀的相互學(xué)習(xí)和鑒賞，這樣不僅能讓學(xué)生融入課堂，而且也能取得不一樣的教學(xué)效果。

例如在第六單元《比尾巴》的教學(xué)中，可以模擬這樣一個趣味活動，讓學(xué)生分小組分別準(zhǔn)備不同的動物尾巴到學(xué)校來，參加一個有趣的比尾巴大賽，通過這樣一個活動，揭示出課文的題目，然后可以把學(xué)生帶進(jìn)文章的閱讀學(xué)習(xí)中;其次再整體感知文章，分小組戴上并展示出不同的尾巴，比如猴子、兔子的尾巴等，通過這種方式認(rèn)識森林王國比尾巴中的參賽選手;再次讓學(xué)生學(xué)習(xí)問句，識記文中生字，可以通過老師帶領(lǐng)讀書或者小組互相讀書的方式閱讀課文;然后讓學(xué)生通過表演的方式積極參加評選，跟隨課文段落的變化不斷的觀察這些尾巴的特點，比如兔子尾巴短，猴子的尾巴長等，之后再跟隨文章段落對結(jié)束宣布比賽的最后結(jié)果;最后還可以進(jìn)行一個拓展訓(xùn)練和情感的升華，指導(dǎo)書寫生字生詞，了解文章的主題內(nèi)容，呼吁學(xué)生們保護(hù)動物。這種讓學(xué)生參與小組活動的方式，在豐富教學(xué)的內(nèi)容的同時促使了學(xué)生文化素養(yǎng)和閱讀能力的提高。

三、從生活出發(fā)，結(jié)合生活教學(xué)

其實對于小學(xué)閱讀課文來說，很多知識內(nèi)容都是與兒童生活緊密相連的。因此教師在低年級閱讀的教學(xué)中，要結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。具體來說，首先就是要引導(dǎo)學(xué)生在生活中要學(xué)會多多觀察，多多積累閱讀理解的經(jīng)驗，另一方面就是要不斷的提醒學(xué)生將自己在生活中的所見所感結(jié)合到語文閱讀中去理解語文課文，形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如在第八單元《狐假虎威》的教學(xué)中，首先可以播放狐貍與老虎的故事視頻，讓學(xué)生初步感知課文的主題，詢問學(xué)生在剛剛看的視頻里你發(fā)現(xiàn)了哪些動物？讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)剬@些動物有什么印象？然后再精讀課文，通過不同段落對狐貍神態(tài)的描寫，展示出狐貍不同的心情及心態(tài)變化，讓學(xué)生隨著心態(tài)的變化帶著情緒的去朗讀課文;最后再分段落學(xué)習(xí)，比如第2自然段的教學(xué)時，可以詢問學(xué)生“老虎雖然抓住了狐貍，但狐貍天性是比較奸詐的，那狐貍會做些什么呢？”讓學(xué)生從第二自然段找出表現(xiàn)動物特點的地方，再通過課件對動物描寫的變化，讓學(xué)生學(xué)做動作，通過這種語氣詞和神態(tài)詞語的不斷變化，讓學(xué)生領(lǐng)會狐貍心態(tài)的變化。實踐出真知這句話對于小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀來說也是同樣適用的，低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時應(yīng)該注重觀察實踐和學(xué)會融會貫通，然后通過教師的教學(xué)讓學(xué)生了解閱讀的方法和詞語語境的使用，實現(xiàn)從文本走向生活的趣味教學(xué)。

四、結(jié)語

良好的閱讀理解能力對于低年級小學(xué)生來說來說是十分有必要的，教師在教學(xué)中應(yīng)該改變固有的授課方式，抓住學(xué)生的興趣點，選擇一種適合本班級學(xué)生的教學(xué)方式，激起學(xué)生的閱讀樂趣，使學(xué)生閱讀水平得到提升。

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