曾選治

【摘 要】 創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的問題，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)直接影響著國(guó)家的科技水平和綜合國(guó)力的發(fā)展。目前，世界已進(jìn)入科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)領(lǐng)域不斷更新，高科技正在迅速崛起，每個(gè)國(guó)家都迫切需要大量的創(chuàng)新和技術(shù)人才，因此，國(guó)家越來越重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。課堂教學(xué)可以成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。作為一名教師，我們應(yīng)該具有“人人都能創(chuàng)新”的意識(shí)，不斷探索和完善教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力;師生關(guān)系;創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教育應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和世界挑戰(zhàn)的必然選擇。對(duì)于小學(xué)生來說，漢語(yǔ)教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知過程，也是一種情感體驗(yàn)過程。小學(xué)創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容是發(fā)揮漢語(yǔ)學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、鼓勵(lì)想象力，允許質(zhì)疑

想象力和提問能力是兒童創(chuàng)新能力的主要驅(qū)動(dòng)力。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常在不知不覺中“殺死”這些驅(qū)動(dòng)力。雖然語(yǔ)言沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但有些老師為了維護(hù)自己的權(quán)威，讓學(xué)生獲得高分，直接向?qū)W生灌輸“參考答案”，批評(píng)學(xué)生異想天開的答案，或故意忽略孩子看似簡(jiǎn)單的問題，甚至認(rèn)為孩子提出這些問題是在破壞課堂紀(jì)律。這種做法無疑是短視的，容易扼殺孩子的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)多重答案，鼓勵(lì)學(xué)生提問，并在課堂上與學(xué)生討論問題，以達(dá)到探索個(gè)性和潛能的目的。例如，當(dāng)教學(xué)《井底之蛙》的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生理解這個(gè)成語(yǔ)的含義，還要引導(dǎo)學(xué)生反思青蛙在井中的成因，讓學(xué)生了解環(huán)境對(duì)人的影響，擴(kuò)大學(xué)生的思維。創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展需要長(zhǎng)期和漸進(jìn)的培訓(xùn)，小學(xué)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的基本階段，其中教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。這需要教師精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，掌握課堂氣氛，鼓勵(lì)自由想象，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、幫助培養(yǎng)學(xué)生的整體理解力和辯證思維，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科研究為未來奠定良好的基礎(chǔ)。

二、積極開展各種形式的語(yǔ)言活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師不僅要開展課堂教學(xué)，還要充分利用課外教學(xué)，這是一種重要的教學(xué)方法。在課外漢語(yǔ)教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠擴(kuò)展知識(shí)，教師可以通過有趣的活動(dòng)參與各種語(yǔ)言活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中的積極性，并相信學(xué)生在快樂的課堂活動(dòng)中獲得更豐富的認(rèn)知體驗(yàn)和感知。

例如，在《狼與羊》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己安排課外活動(dòng)，讓學(xué)生自由組成小組來制作與課程相關(guān)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過設(shè)計(jì)活動(dòng)加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)，課外活動(dòng)符合小學(xué)生的特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課外活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、為教師和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

在通常的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，首先要在課堂上創(chuàng)造民主與平等、和諧、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的沃土。我非常注重教學(xué)中的實(shí)際情況，從單一知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，讓自己成為學(xué)生親密的朋友、導(dǎo)師、幫助者和合作者，并與學(xué)生一起探索。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生相互配合，放下傳統(tǒng)的教師尊嚴(yán)，消除不良影響，使學(xué)生敢于思考，敢于說話，敢于做。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生所有潛在的積極因素，給予他們溫暖的關(guān)懷和保護(hù)，包括他們的好奇心、對(duì)知識(shí)的渴望、探索的精神和創(chuàng)造性的素質(zhì)。另外，在教學(xué)中，我們必須尊重學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)識(shí)到人們的興趣和個(gè)性的多樣性，并實(shí)施分層教學(xué)模式。為不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的情境和不同的問題，使每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)下達(dá)到不同的發(fā)展水平。教師和學(xué)生共同努力營(yíng)造和諧溫馨的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)孩子都有同樣的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)和提高技能。

四、創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的局面

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。一些教師使用死記硬背方法，要求學(xué)生記住全文;一些教師使用“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這種落后的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開展更有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解生活的真諦，將自己融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。作者經(jīng)常在課堂上開展故事更新、辯論比賽、戲劇表演和素描繪畫等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使他們?cè)敢鈩?chuàng)新，善于思考。作者在日常教學(xué)中最常用的情境教學(xué)方法包括：語(yǔ)言描述、角色扮演、媒體課件復(fù)制、物理演示等。例如，在《巨人的花園》一課中，作者要求一名活躍的學(xué)生扮演巨人，和其他學(xué)生一起玩。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法立即引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的枯燥的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)師生在實(shí)踐教學(xué)中的密切配合，擴(kuò)大學(xué)生的想象力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的重要任務(wù)。創(chuàng)新思維為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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