生活中的隱喻觀

摘? 要：在日常生活中，我們說的話有有時(shí)候并不能按照其字面意思來理解，都需要聽話者結(jié)合自身對(duì)客觀世界的感知體驗(yàn)來理解，才能真正明白說話者所想表達(dá)的真正意圖。這種語言現(xiàn)象在認(rèn)知語言學(xué)中成為隱喻觀。近年來，隱喻成為了從多學(xué)科中的熱門話題，如哲學(xué)界、語言學(xué)界、認(rèn)知科學(xué)界、心理學(xué)界等等，它作為認(rèn)知和語言的紐帶，影響著我們的思維方式。隱喻是自然語言中普遍存在的現(xiàn)象，比如現(xiàn)實(shí)生活中我們形容人的時(shí)候會(huì)說：他就是一根直腸子;文學(xué)作品中：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。不難看得出，無論是在經(jīng)典文學(xué)上還是日常生活中，我們都能找到隱喻的身影。生活中的隱喻觀

關(guān)鍵詞：隱喻;一詞多義;英語詞匯

一、語義層面的隱喻

生活中我們常常會(huì)使用一些諺語來簡單表達(dá)出我們?cè)鞠氡磉_(dá)的東西。比如我們常說人生是旅途。從修辭手法上看，這是一個(gè)比喻句。人生，是一個(gè)抽象的概念。而旅途，則是一個(gè)具體的過程。如果讀者僅從文字表面理解這句話，那么這句話就是個(gè)病句。但當(dāng)讀 者通過聯(lián)想，并結(jié)合自身對(duì)人生、旅途的理解，注意到二者之間有著某種聯(lián)系的時(shí)候，就會(huì)理解這句話本來想表達(dá)的含義。再比如中文中常常說的“靠山吃山，靠水吃水”，我們都知道山和水是不能吃的，這里的山水并不是字面含義所指的山水，而是比喻為山中的產(chǎn)物水中的產(chǎn)物。再比如“鞋城3折大跳水”這句話，鞋城怎么會(huì)大跳水呢？其實(shí)也就是商家為了吸引人的眼球采用夸張的方式來表達(dá)出自己讓利多，價(jià)格便宜。英文中也有很多類似的例子，比如：“A little pot is soon hot”這句話看似是在形容鍋 但其實(shí)是形容氣量小的人容易發(fā)怒?！癎ive a dog bad name and hang him”也不是在談?wù)摴范钦f想要責(zé)備某人是無論如何也能找到理由的，用中國的古話來說可以理解為欲加之罪何患無辭。顯然，無論是中國還是西方國家，句意上的隱喻在生活中都是隨處可見的。

二、語音層面的隱喻

語音是語言的一部分，因此語音層面的隱喻也是不可忽視的一種現(xiàn)象。了解語音層面的隱喻現(xiàn)象有利于加深對(duì)語義的理解也有利于豐富語言文化。比如：

A：why are parliamentary reports called “blue books”

B：Because they are never read.

由于read 一詞和red一詞屬于同形異義詞，對(duì)話者能夠用read 來表達(dá)出red的含義，同是read這個(gè)詞又符合對(duì)話的語境，是會(huì)話增添了幽默的色彩。中文中也不乏這樣的例子，比如歇后語“外甥打燈籠——照舊（舅）”。這里就利用了“舊”和“舅”這兩個(gè)字的語音相同，既使所用的詞匯符合語境又能表達(dá)出原本想表達(dá)的意思，還使語句富有幽默的色彩。又如“你們竟然敢 把谷子拿回家！真是電線桿上綁雞毛—— —好大的膽子！”中，用“撣”和“膽”的同音表示“大膽”的意思。歇后語前半部分用電線桿上綁雞毛的形象與雞毛撣子相似的關(guān)系，引出后半部分“撣子大”，并 用同音的“膽”字，表達(dá)交際中需要的意思。

三、情感程度層面的隱喻

中文中通常會(huì)將同樣的詞通過隱喻使其賦予不同的感情色彩，例如下面幾個(gè)例子不知心大小，容得許多愁。這句話使“愁”有了體積只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。這句話使“愁”有了重量便做春江都是淚，數(shù)不盡許多愁。這句話將“愁”賦予了數(shù)量，比喻“愁”像春水一樣多少年不是愁滋味，愛上層樓。將“愁”賦予了味道上面的詩句都包含了愁字，但是卻用隱喻來描寫，將抽象概念的“愁”用各種具體的概念來表述，愁賦予了如此多生動(dòng)豐富的含義，讀者也能真切地體會(huì)到作者的情感。

四、隱喻和英語詞匯的關(guān)系

詞匯是自然語言中不可缺失的一部分，詞匯的學(xué)習(xí)也貫穿了整個(gè)語言的學(xué)習(xí)。從各大書店展架上放置的各種詞匯書，以及學(xué)校對(duì)各個(gè)年級(jí)要求的詞匯背記數(shù)量我們也能看出詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性。然而，對(duì)于語言學(xué)習(xí)者而言，單詞的背記確實(shí)十分頭疼的一件事。近年來，很多學(xué)者都將隱喻和詞匯教學(xué)相結(jié)合起來，從隱喻入手去學(xué)習(xí)詞匯，從而幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)的障礙。根據(jù)程海燕等學(xué)者的研究，隱喻意識(shí)的培養(yǎng)不但有利于對(duì)詞匯的理解和記憶，而且有利于詞匯自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樵~的概念意義是通過人類對(duì)自身和對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的，也就是詞的基本含義，通過隱喻，人類能夠?qū)⒁阎母拍钔渡涞轿粗母拍钸@樣詞的意義得到了擴(kuò)展，由此形成了多義詞。將隱喻意識(shí)培養(yǎng)與詞匯教學(xué)相結(jié)合，能在一定程度上同時(shí)解決一詞多義、習(xí)語、短語等三大詞匯教學(xué)瓶頸。

隱喻是隨處可見的，不管是日常生活中還是文學(xué)作品中。隱喻不僅是自然語言的一部分，還豐富了語言本身，將語言生動(dòng)形象化，同時(shí)還為英語學(xué)習(xí)者提供了詞匯記憶的方法。

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[4]? 趙艷芳，隱喻的認(rèn)知功能[J]，解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，1994.

作者簡介：王婷，女，漢族，四川成都，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。