香港高校職業(yè)生涯發(fā)展教育及啟示

摘? 要：香港高校職業(yè)生涯教育以“全人發(fā)展”教育理念為指導(dǎo)，以全人發(fā)展課程為主導(dǎo)，并提供多元化的職業(yè)咨詢服務(wù)，依托豐富的社會(huì)資源，采用互動(dòng)性的活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生成為一名有自信，有道德感，懂得關(guān)心別人，具有終身學(xué)習(xí)能力，身心健康的全人。本文通過對(duì)香港高校職業(yè)生涯發(fā)展教育特點(diǎn)的分析，以期找到內(nèi)地高?？梢越梃b的地方，為內(nèi)地高校的職業(yè)生涯發(fā)展教育提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：全人教育;職業(yè)生涯;高校;香港

Abstract：The career education of colleges and universities in Hong Kong is guided by the education concept of “all-person development”，dominated by the whole-person development courses，provided diversified career consulting services，relied on the abundant social resources and adopted the interactive activities. Students are cultivated to become confident，know caring about people，and have moral sense，lifelong learning abilities，holistic? health of body and mind. This paper analyzes the characteristics of career development education in Hong Kong universities and colleges，aims to find out the places that mainland universities and colleges can learn from，and provides effective advice for the career development education.

Keywords：whole-person education;career;colleges and universities;Hong Kong

引言

筆者到香港職業(yè)訓(xùn)練局進(jìn)行了為期一周的學(xué)生工作研修，在此期間，筆者聆聽了七場專題講座，參加了兩個(gè)工作坊，進(jìn)行了一場工作交流，實(shí)地考察了香港大學(xué)以及香港職業(yè)訓(xùn)練局下屬的香港專業(yè)教育學(xué)院、香港知專設(shè)計(jì)學(xué)院、全人發(fā)展中心、卓越培訓(xùn)發(fā)展中心。多領(lǐng)域多層次了解了香港職業(yè)院校學(xué)生工作開展情況，尤其是在全人發(fā)展理念引領(lǐng)下的職業(yè)生涯發(fā)展教育，對(duì)內(nèi)地高校職業(yè)生涯發(fā)展教育具有重要的借鑒意義。

一、香港高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的特點(diǎn)

（一）以“全人發(fā)展”教育理念為指導(dǎo)

香港高校的職業(yè)生涯發(fā)展教育最大的特點(diǎn)是以“全人發(fā)展”的教育理念來指導(dǎo)，重視全人發(fā)展、全人教育?！叭税l(fā)展”理念是在人本主義學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展起來的，強(qiáng)調(diào)在健全人格的基礎(chǔ)上，讓個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。簡言之，全人教育的目的是給學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們成為有自信、有道德感、關(guān)心別人、終身學(xué)習(xí)、身心健康的全人。香港高校在此理念的指導(dǎo)下，致力于培養(yǎng)學(xué)生的八大特質(zhì)：團(tuán)隊(duì)精神、解難有道、溝通無礙、學(xué)習(xí)得宜、自家社之結(jié)合、事業(yè)形象與職業(yè)道德、表現(xiàn)自信、事業(yè)發(fā)展與工作態(tài)度。幫助學(xué)生建立四大核心價(jià)值：發(fā)揮創(chuàng)意、積極參與、關(guān)心社會(huì)、道德倫理。在職業(yè)生涯發(fā)展教育方面，香港高校以“學(xué)生為本”，持續(xù)地發(fā)展個(gè)人的信念、價(jià)值觀、才干、能力、興趣、性格及對(duì)工作世界的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)不只幫助學(xué)生規(guī)劃事業(yè)，使學(xué)生從學(xué)校順利地過渡到職場，而且要關(guān)懷學(xué)生的全面成長，全面的規(guī)劃人生。

（二）使用多樣化的職業(yè)生涯發(fā)展教育推行方法

香港高校在“全人發(fā)展”教育理念的指導(dǎo)下，通過全人發(fā)展課程和學(xué)生發(fā)展服務(wù)相配合，幫助學(xué)生全面地規(guī)劃人生。無論是全人發(fā)展課程，還是學(xué)生發(fā)展服務(wù)，比較善于采用多樣化的互動(dòng)方法來推行，比如香港職業(yè)訓(xùn)練局在推行全人發(fā)展課程時(shí)采用了課堂或工作坊、環(huán)保與健體活動(dòng)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)、歷奇教育日營、課外活動(dòng)等多種方法。筆者通過現(xiàn)場體驗(yàn)到即便是在一堂課中也會(huì)采用多種教學(xué)方法，比如在自我效能提升課程中，教師采用了活動(dòng)游戲、職業(yè)測評(píng)工具、小組討論、案例分析等多種方式，有別于我國內(nèi)地高校以課堂講授為主的授課方式。除此之外，還有參觀、講座、情景扮演等，通過多樣化的推行方法，香港高校在職業(yè)生涯教育方面有效地保證了規(guī)劃的成效，有助于學(xué)生更順利地從學(xué)校過渡到工作世界，乃至終身的發(fā)展。

（三）打造完整的職業(yè)生涯發(fā)展教育體系

香港高校職業(yè)生涯發(fā)展教育在“全人教育”理念的引導(dǎo)下已經(jīng)形成了一套規(guī)范的、系統(tǒng)的、有效的教育體系。首先，香港高校職業(yè)生涯發(fā)展教育著眼于解決學(xué)生的人生規(guī)劃，而不是簡單的事業(yè)規(guī)劃。他們認(rèn)為生涯發(fā)展教育不能單單滿足在學(xué)生升學(xué)或就業(yè)選擇時(shí)提供輔導(dǎo)或咨詢服務(wù)，而應(yīng)該通過生涯發(fā)展教育讓學(xué)生獲得所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，并配合學(xué)生的興趣、能力、方向，作出明智的升學(xué)或就業(yè)選擇，乃至把學(xué)生的學(xué)業(yè)抱負(fù)或事業(yè)與全人發(fā)展及終身學(xué)習(xí)相連接，提倡職業(yè)生涯發(fā)展教育是一個(gè)持續(xù)和終身的過程。其次，香港高校職業(yè)生涯發(fā)展教育課程與學(xué)校課程體系相聯(lián)系。比如香港職業(yè)訓(xùn)練局在“全人教育”理念的指導(dǎo)下設(shè)置了一套完整的全人發(fā)展課程，包括基礎(chǔ)文憑課程、中專教育文憑課程、高級(jí)文憑課程，并且要求所有學(xué)生必須修讀。他們把職業(yè)生涯發(fā)展教育融入到每一門課程之中，甚至有些課程直接與職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)，比如高級(jí)文憑課程中的事業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)策動(dòng)等。最后，香港高校職業(yè)生涯發(fā)展教育提供多元化的咨詢服務(wù)，和全人發(fā)展課程一起提升學(xué)生的自信心和自律精神，發(fā)展學(xué)生的人際溝通、解決困難、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、工作態(tài)度，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，為將來事業(yè)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（四）以多領(lǐng)域豐富的資源為依托

香港高校職業(yè)生涯發(fā)展教育另一個(gè)比較突出的特點(diǎn)是善用校內(nèi)外資源，據(jù)筆者了解，香港高校就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)往往由政府部門、工商界人士和校方人士三部分組成，下設(shè)學(xué)生發(fā)展處。開展生涯規(guī)劃發(fā)展教育的工作人員除了學(xué)生發(fā)展處的專職教師以外，還有專業(yè)教師、學(xué)校行政人員、學(xué)生家長，以及來自學(xué)生會(huì)組織和學(xué)生社團(tuán)、專業(yè)學(xué)會(huì)、政府有關(guān)部門、各行各業(yè)的代表組織、社會(huì)及就業(yè)輔導(dǎo)理論研究機(jī)構(gòu)等各行各業(yè)的一大批專家學(xué)者。專職教師不僅具有相應(yīng)的學(xué)歷要求，而且具有相應(yīng)的專業(yè)資質(zhì)和工作背景，比如研修期間，給我們作專題講座的梁美嫻女士是香港中文大學(xué)社工系畢業(yè)，具有注冊(cè)社工、環(huán)球職涯發(fā)展規(guī)劃師等多種職業(yè)資質(zhì)，主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，經(jīng)驗(yàn)豐富。香港高校這種機(jī)構(gòu)設(shè)置以及教師安排，便于學(xué)校利用社會(huì)各種資源，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、社會(huì)、家庭三方齊心協(xié)力滿足學(xué)生全方位的成長需求。

二、香港高校職業(yè)生涯發(fā)展教育對(duì)內(nèi)地高校的啟示

（一）更新高校職業(yè)生涯發(fā)展教育理念

內(nèi)地高校職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的輔導(dǎo)理念。無論是課程設(shè)置還是咨詢服務(wù)，都要著眼于學(xué)生發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生所處的成長階段以及需要，提供個(gè)性化的職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)，而不是依靠一門職業(yè)指導(dǎo)課程來滿足所有學(xué)生的需求，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門也不是僅僅負(fù)責(zé)提供求職機(jī)會(huì)和就業(yè)數(shù)據(jù)。職業(yè)生涯發(fā)展教育的對(duì)象是學(xué)生，能否滿足學(xué)生多方面的需要，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過渡到職場社會(huì)，并和終身學(xué)習(xí)相聯(lián)系，這才是檢驗(yàn)職業(yè)生涯發(fā)展教育最終的試金石，也是職業(yè)生涯發(fā)展教育的意義與本質(zhì)所在。內(nèi)地高?？梢越梃b香港高校的“全人教育”理念，不僅注重給學(xué)生提供升學(xué)或求職指導(dǎo)，更注重學(xué)生的自信心、價(jià)值觀、責(zé)任感、道德感、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)身心健康的“全人”。

（二）完善高校職業(yè)生涯發(fā)展教育體系

內(nèi)地高校職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)該改變工作由一個(gè)部門負(fù)責(zé)，依靠一門課程，滿足部分學(xué)生個(gè)別需求的現(xiàn)狀，積極借鑒香港高校職業(yè)生涯發(fā)展教育全員化、全程化、信息化、專業(yè)化的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃、完善職業(yè)生涯發(fā)展教育體系。從機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程建設(shè)、資源開發(fā)、師資配備等方面系統(tǒng)完善現(xiàn)有教育體系，真正把高校職業(yè)生涯教育打造成全員參與、多方聯(lián)動(dòng)、理實(shí)一體，貫穿學(xué)生一生的全人發(fā)展教育，有效地滿足學(xué)生多方面的成長需求，真正幫助學(xué)生成長為一個(gè)身心健康的全人。

（三）改進(jìn)高校職業(yè)生涯發(fā)展教育方法

內(nèi)地高校開展職業(yè)生涯教育主要采用課堂授課的方式，一年偶有一兩場職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、專場講座、招聘會(huì)，方法比較單一，而香港高校開展職業(yè)生涯教育方式相對(duì)比較豐富，既有多種全人發(fā)展課程，又有豐富的課外活動(dòng)、學(xué)生發(fā)展計(jì)劃、專業(yè)的職業(yè)咨詢服務(wù)，比如工作坊、訓(xùn)練營、行業(yè)講座、參觀、社會(huì)服務(wù)等多種方式，給學(xué)生提了全方位了解自己、了解職場世界的機(jī)會(huì)，并為進(jìn)入職場社會(huì)乃至終身的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。香港高校開展職業(yè)生涯教育的方式給內(nèi)地高校提供了很好的借鑒，內(nèi)地高校需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇地進(jìn)行借鑒，不斷豐富教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，為學(xué)生提供更加有效、多元的服務(wù)。

（四）拓展高校職業(yè)生涯發(fā)展教育渠道

職業(yè)生涯發(fā)展教育實(shí)踐性比較強(qiáng)，內(nèi)地高校在開展職業(yè)生涯發(fā)展教育時(shí)如果僅僅依托校內(nèi)資源，教育成效可能不會(huì)盡如人意，所以內(nèi)地高校應(yīng)該積極尋求社會(huì)支持，拓展職業(yè)生涯發(fā)展教育渠道，主動(dòng)謀求與校外資源對(duì)接。加強(qiáng)與政府、企業(yè)、社區(qū)等各行各業(yè)的合作，不僅能為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，而且也有利于社會(huì)機(jī)構(gòu)積極參與到學(xué)校課程建設(shè)、體系構(gòu)建、師資配備等工作中來，高校職業(yè)生涯教育才能更好地滿足社會(huì)、市場對(duì)人才的需求。

三、結(jié)語

香港高校職業(yè)生涯發(fā)展教育在“全人教育”理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建了系統(tǒng)的職業(yè)生涯發(fā)展教育課程、服務(wù)系統(tǒng)，依托豐富的校內(nèi)外資源和多樣化的推行方法，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障，同時(shí)也為內(nèi)地高校提升職業(yè)生涯發(fā)展教育水平，提供了很好的借鑒。尤其是現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)壓力比較大的背景下，高校如何進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展教育改革，一方面幫助提升大學(xué)生的就業(yè)率，另一方面幫助學(xué)生獲得終生發(fā)展的能力和素質(zhì)，是值得所有內(nèi)地高校認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

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作者簡介：楊利梅（1986-），女，河南商丘人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院專職心理輔導(dǎo)員，主要研究職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育。