“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)改革的思考

雷順安

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，很好的改善了現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，得到了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。本文針對(duì)單片機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中存在的一些不足，作出“互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)的一些思考，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，使課堂教學(xué)資源更加豐富，生動(dòng)有趣，提高高職教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;單片機(jī);教學(xué)改革

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是化工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)。本課程旨在使本專業(yè)學(xué)生掌握當(dāng)前最流行的80C51單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)奠定更多的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)存在的一些不足

1.教學(xué)進(jìn)度不易把握

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂更為開(kāi)放，但這一“放”就不好“收”，學(xué)生的基礎(chǔ)水平和對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣也是參差不齊，導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確的把握課程的進(jìn)度和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。以至于一個(gè)任務(wù)結(jié)束時(shí)，有些人能夠提前較好的完成，有些人卻是“草草收兵”，而預(yù)期的教學(xué)效果也很難達(dá)到。

2.課堂管理有待改進(jìn)

課室或?qū)嵱?xùn)過(guò)程中，一個(gè)老師需要輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量往往比較多，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程又更加靈活，同一時(shí)間老師不可能注意到所有的學(xué)生，也很難做到讓所有的學(xué)生都忙起來(lái)，進(jìn)而出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生偷懶，甚至干擾他人的情況。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)有困難

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，很多任務(wù)需要分組進(jìn)行，由于學(xué)生本身水平的差異，在任務(wù)完成過(guò)程中，每個(gè)人的貢獻(xiàn)值是不同的，甚至有些學(xué)生會(huì)濫竽充數(shù)，緊緊地依靠別人，分享別人的成果，給老師造成形式一片大好的假象。真實(shí)的教學(xué)效果，很難呈現(xiàn)在老師眼前，導(dǎo)致最終教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)出現(xiàn)很大的偏差。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把和教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等資源整合到一起進(jìn)行推送，從而構(gòu)建一種開(kāi)放靈活的教學(xué)模式，同時(shí)將學(xué)生有限的課程時(shí)間進(jìn)行拓展。讓學(xué)生充分利用課前、課中、課余時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的情況反復(fù)的練習(xí)。從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的知識(shí)更加扎實(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的引入，使得教學(xué)過(guò)程更加具有趣味性、娛樂(lè)性、符合現(xiàn)代高職學(xué)生的接受特點(diǎn)。更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)

在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，讓學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。任務(wù)中用到的知識(shí)要求從易到難，任務(wù)之間也要由簡(jiǎn)單和復(fù)雜，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。簡(jiǎn)單任務(wù)幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，復(fù)雜任務(wù)由學(xué)習(xí)小組完成，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2.任務(wù)的實(shí)施

“互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，明確任務(wù)的方向，課內(nèi)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，課后繼續(xù)鞏固提升。

①課前，利用優(yōu)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)習(xí)提前接觸到課堂知識(shí)，明確課堂需要完成的任務(wù)

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將任務(wù)所需要的課件、微視頻、技術(shù)動(dòng)態(tài)等資訊推送給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)討論互動(dòng)區(qū)提前進(jìn)行交流和預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的討論和交流情況，進(jìn)行有針對(duì)性的備課。以學(xué)生的問(wèn)題為主線，提升備課的針對(duì)性，提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生更加容易接受課堂內(nèi)容。平臺(tái)根據(jù)學(xué)生討論發(fā)言的活躍程度，進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。

②課中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能

根據(jù)學(xué)生課前討論和反饋，綜合所有情況，教師以解決學(xué)生的問(wèn)題為目標(biāo)，從學(xué)生感興趣的、淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和軟件的操作，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得相應(yīng)的成就感、滿足感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。同時(shí)，利用優(yōu)學(xué)院平臺(tái)上的討論區(qū)，大家可以把自己的疑問(wèn)推送到平臺(tái)，讓已經(jīng)懂的學(xué)生給予反饋，其他人也可以對(duì)該反饋進(jìn)行點(diǎn)贊或者補(bǔ)充;利用搶答等功能，來(lái)烘托課堂上的氣氛。所以，已經(jīng)學(xué)懂的人，可以在討論區(qū)及時(shí)回答或補(bǔ)充回答別人的問(wèn)題，有疑問(wèn)的同學(xué)很快也能知道問(wèn)題的答案，可以避免有人提前完成，無(wú)所事事，也可避免有人草草收兵，一知半解。課堂上，大家也都忙了起來(lái)，讓課程更活。平臺(tái)也隨時(shí)記錄大家的活動(dòng)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。保證知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能順利進(jìn)行。

③課后，繼續(xù)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，另外形成課堂評(píng)價(jià)，為期末評(píng)價(jià)積累積累依據(jù)

開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自由練習(xí)，做一些自己喜歡的設(shè)計(jì)和制作。課堂所布置的任務(wù)是開(kāi)放性的，大家把自己的完成情況，上傳到平臺(tái)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。這樣能有效避免傳統(tǒng)的學(xué)生單打獨(dú)斗，根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)，掌握每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，防止有人濫竽充數(shù)、渾水摸魚(yú)。

四、展望

互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將“線下+線上”課程有效結(jié)合，學(xué)生也能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)獲得幫助，并隨時(shí)成為“教師”。即能使學(xué)生達(dá)到一定的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)，且對(duì)學(xué)生的思維方式、道德情感、行為習(xí)慣乃至人格塑造等方面產(chǎn)生積極的影響，又能夠克服傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中進(jìn)度不易把握、課堂管理不科學(xué)、評(píng)價(jià)困難的難題。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院2018年度質(zhì)量工程課題，項(xiàng)目名稱《化工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：YJG201808