陳玉秀

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，容易受到外界的影響，出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以通過(guò)采取靈活的手段來(lái)幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)習(xí)的技巧來(lái)解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂;學(xué)生;注意力

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中思考集中學(xué)生注意力的方法，需要圍繞學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)，借助生活、問(wèn)題和實(shí)踐的力量來(lái)幫助學(xué)生深入閱讀的腹地，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、移植生活的細(xì)胞——集中學(xué)生觀(guān)察生活的學(xué)習(xí)注意力

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中探索集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的方法，可以以生活為立足點(diǎn)，為學(xué)生移植生活的細(xì)胞，讓學(xué)生在生活的支撐下，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的魅力，進(jìn)而集中學(xué)生觀(guān)察生活的學(xué)習(xí)注意力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，輕視了生活的作用，或是由于粗心大意，錯(cuò)過(guò)了生活的幫助。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生點(diǎn)明生活的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生活。

在學(xué)習(xí)“Beauty in Common Things”時(shí)，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)，讓學(xué)生獲得審美的享受，知道怎樣用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了孔明燈、剪紙、泥塑等藝術(shù)作品，讓學(xué)生了解這些民間藝術(shù)的制作方法和意義，促進(jìn)學(xué)生深入探索傳統(tǒng)文化。學(xué)生觀(guān)賞孔明燈、剪紙、泥塑等藝術(shù)作品后，對(duì)民間藝術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，知道了這些工藝品中凝聚著勞動(dòng)人民的智慧，體現(xiàn)了人們對(duì)生活的追求和感悟。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀課文后，知道文章描述了孔明燈、剪紙和泥人的特點(diǎn)及發(fā)展歷史，展示了傳統(tǒng)藝術(shù)形式的魅力，體現(xiàn)了人們對(duì)生活和美的熱愛(ài)。此外，筆者還組織學(xué)生利用手中的紙，進(jìn)行了剪紙創(chuàng)作，吸引了學(xué)生的目光，活躍了課堂氛圍，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生提供生活藝術(shù)品，讓學(xué)生觀(guān)賞和分析，有效集中了學(xué)生觀(guān)察生活的學(xué)習(xí)注意力。

二、移植問(wèn)題的細(xì)胞——集中學(xué)生分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)注意力

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中探索集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的方法，可以以問(wèn)題為立足點(diǎn)，為學(xué)生移植問(wèn)題的細(xì)胞，讓學(xué)生參與到問(wèn)題思考中，分析問(wèn)題的答案，總結(jié)閱讀的方法，進(jìn)而集中學(xué)生分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)注意力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，更偏向與等待教師的幫助，忽略了自己對(duì)知識(shí)的探索。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，要學(xué)會(huì)用問(wèn)題抓牢學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生分析。

在學(xué)習(xí)“Stonehenge-Can anyone explain why it is there？”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解英國(guó)的巨石陣，猜想巨石陣的來(lái)歷，圍繞巨石陣創(chuàng)作想象故事，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在教學(xué)中為學(xué)生展示了巨石陣的圖片，讓學(xué)生了解巨石陣的特點(diǎn)。學(xué)生觀(guān)看圖片后，對(duì)巨石陣有了直接的了解，知道了巨石陣是一個(gè)巖石圈，是英國(guó)有名的歷史建筑。接著，筆者組織學(xué)生閱讀課文，分析問(wèn)題：巨石陣有哪些特點(diǎn)？人們對(duì)于巨石陣的來(lái)歷有哪些猜測(cè)？你認(rèn)為巨石陣是怎么形成的？你能?chē)@巨石陣創(chuàng)作一個(gè)小故事嗎？學(xué)生帶著問(wèn)題，對(duì)課文進(jìn)行了分析，知道了歷史學(xué)家認(rèn)為巨石陣用來(lái)溝通的神廟或是一種日歷，大約近5000歲，是一個(gè)具有紀(jì)念意義的巖石圈。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，圍繞巨石陣創(chuàng)作了不同類(lèi)型的故事，展示了自己對(duì)巨石陣的理解，獲得了課堂參與的動(dòng)力。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生移植問(wèn)題的細(xì)胞，集中了學(xué)生分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)注意力。

三、移植實(shí)踐的細(xì)胞——集中學(xué)生體驗(yàn)參與的學(xué)習(xí)注意力

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中探索集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的方法，可以以實(shí)踐為立足點(diǎn)，為學(xué)生移植實(shí)踐的細(xì)胞，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，了解英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而集中學(xué)生體驗(yàn)參與的學(xué)習(xí)注意力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，沒(méi)有利用好英語(yǔ)知識(shí)。這就需要教師在教學(xué)中增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷鍛煉自己的應(yīng)用能力。

在學(xué)習(xí)“Rethink Reuse Recycle”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解廢舊物再利用的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生形成節(jié)約的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)，在教學(xué)中組織學(xué)生合作，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生在翻譯的過(guò)程中，了解大家是如何將不用的物品設(shè)計(jì)成新的物品的。學(xué)生合作后，與小伙伴借助工具書(shū)，了解了課文的主要內(nèi)容，知道文章描述了艾米、王濤等人變廢為寶的經(jīng)歷，闡明了藝術(shù)創(chuàng)作給人們帶來(lái)的快樂(lè)。為了使學(xué)生體會(huì)到這種創(chuàng)新的樂(lè)趣，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)意大賽，使學(xué)生利用自己身邊的物品，進(jìn)行再創(chuàng)作。其中一組學(xué)生，利用廢舊的塑料瓶，設(shè)計(jì)了小魚(yú)的家，為小魚(yú)增添了花、草的點(diǎn)綴，宣揚(yáng)了環(huán)境保護(hù)的思想，獲得了其他學(xué)生的贊揚(yáng)。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生移植實(shí)踐的細(xì)胞，集中了學(xué)生體驗(yàn)參與的學(xué)習(xí)注意力。

總之，本文通過(guò)為學(xué)生移植生活的細(xì)胞、移植問(wèn)題的細(xì)胞、移植實(shí)踐的細(xì)胞，集中了學(xué)生觀(guān)察生活的學(xué)習(xí)注意力，集中了學(xué)生分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)注意力，集中了學(xué)生體驗(yàn)參與的學(xué)習(xí)注意力。

參考文獻(xiàn)

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