李吉利

本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學(xué)研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：LN[2019]96）

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，有一些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)很勤奮，但成績(jī)總上不去，這很大程度上是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。作為教師不僅要研究教法，而且更要研究如何指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)法。就英語(yǔ)學(xué)困生而言，教師首先應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；農(nóng)村初中；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0161

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，其對(duì)新開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)熱情很高，新鮮感強(qiáng)，起始階段成績(jī)普遍較好，但時(shí)隔不久，特別是期中考試失敗后，約有25%～30%的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這一階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生產(chǎn)生了恐懼心理，一上英語(yǔ)課就心情煩躁，思維抑制，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來(lái)越差，繼而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，最后棄而不學(xué)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難生。

一、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

學(xué)習(xí)主要指必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解能力、思維能力和遷移能力。由于農(nóng)村小學(xué)的師資、教學(xué)設(shè)備相當(dāng)薄弱，一些學(xué)生在小學(xué)啟蒙階段沒(méi)有得到良好的教育，造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，具體表現(xiàn)在見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄、思維不活躍、接受能力較差。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，然而在初中英語(yǔ)課堂上，往往只有70%的學(xué)生能有半堂課時(shí)間集中注意力，能整堂課自始至終投入學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾，而課后多數(shù)學(xué)生又沒(méi)能做好復(fù)習(xí)鞏固工作，能適當(dāng)預(yù)習(xí)第二天要學(xué)內(nèi)容的人則更少。相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)單詞、詞組死記硬背，不善于歸納和總結(jié)，又回避困難、抄襲作業(yè)、膽小害羞、不敢開(kāi)口。由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”，這成為學(xué)習(xí)成績(jī)差的一般規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。

3.家庭教育氛圍不佳

家庭是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。農(nóng)村初中生大部分屬于留守兒童，家長(zhǎng)受教育的水平較低，文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，加之長(zhǎng)期在外務(wù)工，孩子在家學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此逐步喪失，成為學(xué)英語(yǔ)的“困難戶”。

4.英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

客觀上農(nóng)村初中的英語(yǔ)師資整體水平不夠高，而現(xiàn)行英語(yǔ)教材要求較高，教師在教學(xué)上往往統(tǒng)一要求，這是部分學(xué)生跟不上課程的重要原因。從課堂教學(xué)來(lái)看，存在著不少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的因素。（1）教師上課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。一堂課內(nèi)教學(xué)單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)話或課文一項(xiàng)接一項(xiàng)，使部分學(xué)生無(wú)所適從，所教內(nèi)容猶如放電影般一掃而過(guò)，根本無(wú)法掌握所有知識(shí)。（2）英語(yǔ)教條化。使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。（3）教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)少。不少教師上課缺乏表情和激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無(wú)動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。（4）個(gè)別輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)不全面，只顧及中上層次的學(xué)生，而冷落忽視了困難生。綜上所述，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，既有內(nèi)因又有外因，歸因錯(cuò)綜復(fù)雜，只有摸清原因?qū)ΠY下藥，才能有成效。

二、解決農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

1.采取多種方式，努力提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

要提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)是關(guān)鍵，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)顯得尤為重要。教育行政主管部門(mén)要狠抓中小學(xué)教師業(yè)務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)對(duì)教師的崗位培訓(xùn)，分批對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，特別過(guò)好拼音關(guān)和發(fā)音關(guān)，加強(qiáng)教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。

2.切實(shí)抓好入門(mén)教學(xué)

英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，良好的開(kāi)端是成功的一半。（1）教師要摸清所教班級(jí)的學(xué)生情況。如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們，使學(xué)生一開(kāi)始就體驗(yàn)到英語(yǔ)教師的關(guān)愛(ài)，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)其克服學(xué)習(xí)困難的自覺(jué)性和毅力。（2）要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)。應(yīng)使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握語(yǔ)音規(guī)則，培養(yǎng)其拼讀能力，使其擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。

3.重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的舊習(xí)

（1）改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！皾M堂灌”是農(nóng)村初中一些英語(yǔ)教師的教學(xué)模式，“教生詞——朗讀課文——課文翻譯與講解”是英語(yǔ)課堂教學(xué)的“三步曲”。這樣的教學(xué)方法單調(diào)，教師只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素。為此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在課堂上教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征，從課文情境中取材，創(chuàng)設(shè)不同層次的情境，模擬生活主題形式實(shí)施情境教學(xué)，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的氛圍，使他們?cè)谝环N真實(shí)的情境中感受到真正的語(yǔ)義、真實(shí)的語(yǔ)感，讓他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行逼真的思想、感情、語(yǔ)言的交流。這類(lèi)與生活密切相關(guān)的內(nèi)容與逼真的情境設(shè)置使他們體驗(yàn)到了真實(shí)生活中語(yǔ)言的需求，使他們從“不得不學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋胍獙W(xué)”，從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

（2）從實(shí)際出發(fā)，因人而異，因材施教。不同的學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，且學(xué)生非智力因素等方面也存在差異，因此因人而異，因材施教是必要措施。教學(xué)中應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)匾蛉艘虿膶?duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)缺，以舊帶新，以新復(fù)舊，在演示解題思路及過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，重視作業(yè)中得到的信息反饋，并采用課外面改的手段，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別信息反饋交流，這樣的教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、有效性高。

總之，教育是教師奉獻(xiàn)愛(ài)心和情感的工作。教師首先要熱愛(ài)自己的職業(yè)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的勞動(dòng)對(duì)象——學(xué)生，為一切學(xué)生著想，為學(xué)生的一切著想，用愛(ài)心溫暖他們，幫助他們樹(shù)立信心，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級(jí)中學(xué)746000）