新時(shí)期技工院校班主任管理工作的創(chuàng)新

于果

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的技工院校開(kāi)始關(guān)注班主任的管理工作。因此本文針對(duì)新時(shí)期技工院校班主任如何創(chuàng)新管理工作進(jìn)行詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;技工院校;班主任管理工作;創(chuàng)新

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一個(gè)好的班級(jí)能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展和能力培養(yǎng);對(duì)于教師來(lái)講，一個(gè)好的班級(jí)能夠促進(jìn)教師教學(xué)。因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理工作，并在管理工作模式上進(jìn)行有效創(chuàng)新。

一、技工院校管理中存在的問(wèn)題

隨著教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的技工院校開(kāi)始創(chuàng)新班主任的管理工作。但是在目前來(lái)看，還有一些技工院校班主任管理工作存在一些問(wèn)題。在學(xué)生方面來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，思想方面會(huì)慢慢改變，再加上技工院校中多了一些社會(huì)元素，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想發(fā)生一些改變。其次，一些不正確的思想影響著技工院校學(xué)生思想和行為，這對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀帶來(lái)不好的影響，在一定程度上也會(huì)阻礙技工院校班主任的管理工作。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生逐漸開(kāi)始早熟，個(gè)人主體意識(shí)增強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)上，會(huì)產(chǎn)生一些消極狀態(tài)。如果班主任不給予正確的引導(dǎo)和管理，很容易阻礙學(xué)生身心的良好發(fā)展。最后，在一些家長(zhǎng)眼中，把孩子送進(jìn)技工院校就對(duì)孩子的教育不聞不問(wèn)，認(rèn)為孩子是來(lái)技工院校學(xué)習(xí)技術(shù)，教育應(yīng)該由班主任教師全權(quán)負(fù)責(zé)，這種錯(cuò)誤的思想意識(shí)很容易導(dǎo)致班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，與家長(zhǎng)無(wú)法進(jìn)行及時(shí)溝通交流，從而不能及時(shí)了解學(xué)生的具體情況，還會(huì)使學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通減少，從而不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、新時(shí)期技工院校班主任管理工作的創(chuàng)新途徑

（一）明確班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白班級(jí)的發(fā)展不是只靠一個(gè)人，而是需要每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分了解、明白班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，并一起朝著目標(biāo)前進(jìn)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該先與學(xué)生共同商議班級(jí)發(fā)展的短期目標(biāo)，并且通過(guò)觀察學(xué)生的狀態(tài)及目標(biāo)的完成度來(lái)共同商議長(zhǎng)遠(yuǎn)的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，從而讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生能夠自我思考、自我反省，充分明白自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展道路，并為了自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展道路奮勇前進(jìn)。其次，教師在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，選取學(xué)生認(rèn)可的班干部輔佐班主任工作，更好地服務(wù)學(xué)生。因此，班主任在選拔班干部時(shí)應(yīng)該采取投票的方式，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，形成競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

（二）提高班主任的工作能力與素養(yǎng)

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)責(zé)任心與工作能力。因此，班主任在工作過(guò)程中，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，樹(shù)立與學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步的決心，從而更好地在班級(jí)管理中促進(jìn)自身作用發(fā)揮[1]。其次，教師應(yīng)該不斷提高工作能力，在管理班級(jí)的過(guò)程中要有良好的應(yīng)對(duì)能力和抗壓能力，從而更好地管理班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)能夠良好、有效發(fā)展。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該有耐心。因?yàn)樵诩脊ぴ盒?，大部分學(xué)生是中途輟學(xué)，為了有一技之長(zhǎng)才來(lái)技工院校學(xué)習(xí)，所以一些學(xué)生可能還帶著社會(huì)上的不良習(xí)慣。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該具有充足的耐心，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好、不聽(tīng)話就放棄對(duì)學(xué)生的管理。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定適合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理計(jì)劃，從而能夠更加有效地進(jìn)行班級(jí)管理。要注意的是，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理之前，應(yīng)該明白這是一份需要足夠的耐心和熱情的工作，如果選擇了這個(gè)工作，那么就要用最好的狀態(tài)來(lái)管理班級(jí)。最后，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該有足夠的責(zé)任心。因?yàn)榘嘀魅喂芾淼氖菍W(xué)生，他們還沒(méi)有形成完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，因此班主任在工作期間應(yīng)該加強(qiáng)工作的責(zé)任心，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，從而保證班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，只有擁有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，才能更有效地促進(jìn)班主任的班級(jí)管理及班級(jí)發(fā)展。一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的能量和動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的正確形成。因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該組織選舉班干部，采用公開(kāi)透明的方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，選出學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的班干部。在選出班干部之后，要帶領(lǐng)班干部有效管理學(xué)生，讓班干部在學(xué)習(xí)和工作中起到模范帶頭的作用。其次，班干部應(yīng)該充分明白自己的定位是班主任的主要幫手，是輔佐班主任管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，因此班干部應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)和能力，以便能夠更好地幫助班主任管理班級(jí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)工作能力、工作素養(yǎng)和責(zé)任心，并且在管理過(guò)程中，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以便能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況。其次，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，從而更好地引學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 王墾英.新時(shí)期技工院校班主任管理工作的創(chuàng)新[J].職業(yè)，2016（24）：60.