激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略探究

張彩

摘要：學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。文章從藝術(shù)融入課堂、活動輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際三個方面來闡述如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略探究

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，在英語教學(xué)中，教師要時刻注意激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。下面，筆者將具體闡述在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、藝術(shù)融入課堂

傳統(tǒng)教學(xué)詞匯和句式的方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。如果把詞匯和句式融入到歌曲中，讓學(xué)生在說唱中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛。例如，在教學(xué)譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊Unit 4“Hobbies”中的歌曲“We all like climbing”時，本單元是關(guān)于愛好的話題，主要涉及句式...like（s）...這是本單元的重、難點(diǎn)句型，主要原因是：（1）學(xué)生對like后面運(yùn)用動名詞形式不理解，運(yùn)用時容易出錯；（2）學(xué)生對于一般現(xiàn)在時動詞三單形式更是沒有概念。在教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己和同學(xué)的愛好變換人稱和動詞唱歌曲。學(xué)生邊唱邊做動作，在唱中學(xué)、在學(xué)中唱，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

教師還可以將繪畫運(yùn)用到英語教學(xué)中，這樣不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生語言表達(dá)上的不足，還可以避免學(xué)習(xí)的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)教材三年級上冊Unit 4“My family”時，本單元主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用句型“This is...”介紹家庭成員。在教學(xué)后，筆者給學(xué)生布置家庭作業(yè)：把家庭成員畫下來，并試著在圖上用英語配文，下節(jié)課向同學(xué)們展示并介紹。實(shí)踐證明，學(xué)生完成這種作業(yè)的積極性要比單純的寫單詞、抄句子的效果好得多。學(xué)生喜歡繪畫，同時在給圖配文時，他們又要仔細(xì)斟酌，極大地激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的興趣。又如，在教學(xué)教材六年級上冊Unit 8“Chinese New Year”時，本單元是學(xué)生熟悉并且喜歡談?wù)摰脑掝}。筆者讓學(xué)生用繪本的形式展現(xiàn)自己及家人的新年計(jì)劃，課上小組同學(xué)相互閱讀，英語學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

二、活動輔助教學(xué)

學(xué)生在活動中能夠體驗(yàn)成就感。所謂成就感，就是心中的愿望得以實(shí)現(xiàn)的一種心理體驗(yàn)。如果一名學(xué)生長期體驗(yàn)不到成功的快樂，就會產(chǎn)生挫敗心理，沒有目標(biāo)，失去斗志。那么，在英語教學(xué)中如何創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，樹立自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者總結(jié)了以下兩種教學(xué)方法：（1）組織學(xué)生參加比賽，體驗(yàn)成功的快樂。例如，在低年級組織“班級好聲音”比賽，學(xué)生為了獲得“班級好聲音”的榮譽(yù)，課后認(rèn)真聽讀文本、用心模仿文本，朗讀英語的興趣得到激發(fā)。（2）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，體驗(yàn)成功的快樂。例如，在教學(xué)教材四年級上冊Unit 7“How much？”之前，筆者提前告訴學(xué)生只有學(xué)會本單元的語言項(xiàng)目才能參加義賣活動。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，積極性高漲。在義賣活動中，學(xué)生把英語應(yīng)用到生活中，取得交易的成功，體驗(yàn)到了成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的興趣。總之，教師應(yīng)該在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際

傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，所謂創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，就是模仿說英語國家的生活情境。但是，實(shí)踐證明我們無法完全模仿使用英語國家真實(shí)的生活，而且這種情境并不能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。Widdownson，Breen等認(rèn)為，“真實(shí)交際”涉及學(xué)生思想、感受、喜怒哀樂，是培養(yǎng)學(xué)生高尚品格的真實(shí)活動。例如，對教材五年級上冊Unit 8“At Christmas”和六年級上冊Unit 8“Chi？ nese New Year”這兩個單元的教學(xué)進(jìn)行比較，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)“Chinese New Year”這一單元的熱情要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“At Christmas”這一單元，學(xué)生有極強(qiáng)的表達(dá)欲望。

在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的交際情境要能引起學(xué)生對生活、對社會，以及對自身的思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)教材六年級下冊Unit 8“Our dreams”時，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型表達(dá)自己的職業(yè)理想是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生即將升入中學(xué)，筆者有必要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和人生觀。筆者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：We all have dreams，but how can we make our dreams come true？這一情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的深入思考，學(xué)生表達(dá)的興趣得以調(diào)動。

要想培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)材料，設(shè)計(jì)高效、有趣的教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

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