德育，讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音

王欣

摘要：從教育學(xué)的角度來看，教育的核心不是教，而是育。就班主任工作而言，育人就是育心，育心的過程就是德育開展的過程。德育的目的就是要讓學(xué)生的內(nèi)心豐盈寬厚，進(jìn)而激活他們的靈魂，使其成為自我發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：德育；傾聽；期盼；舒心

班務(wù)管理，管得最多的其實(shí)就是管理學(xué)生的心。管理學(xué)生的心，就是與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通與交流，這個(gè)過程就是德育發(fā)生的過程。德育，不是簡單的說教、粗糙的管制，更多的是潤物細(xì)無聲地浸潤。

一、德育，讓學(xué)生有話想說

德育工作對(duì)班主任而言就是做學(xué)生的思想工作，思想往往是通過言語展示出來的。班主任要深入學(xué)生，讓學(xué)生有話想說。這其實(shí)就要求班主任要營造一個(gè)民主、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的內(nèi)心成長，接納他們生活的點(diǎn)滴表現(xiàn)，并通過他們的言語逐漸修正他們的行為。因此，坐在辦公室里是做不好班主任工作的，班主任的工作地點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地點(diǎn)，那里學(xué)生才會(huì)有話想說。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)“未成年人的健康成長需要法律的特殊保護(hù)”這一框題時(shí)，師生共同探討“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”這一話題。班主任可以直接照本宣科地說出沉迷網(wǎng)吧的危害，再讓學(xué)生照著文本背一背結(jié)論性的知識(shí)，但這樣的教學(xué)方式不是學(xué)生精神生長的方式，不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。班主任先播放一些有關(guān)過度上網(wǎng)的視頻和圖像，讓學(xué)生從視覺上感知沉迷網(wǎng)吧的危害，接著學(xué)生對(duì)著畫面就能說出長期在網(wǎng)吧的弊端，讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中，他們會(huì)有更深刻的體驗(yàn)。將德育與學(xué)生的生活相連，讓班主任能對(duì)學(xué)生的思想狀況、生活習(xí)慣有更加全面的了解，這樣在實(shí)施轉(zhuǎn)化時(shí)能夠?qū)ΠY下藥。學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任一個(gè)個(gè)地解決，這個(gè)解決的過程就是與學(xué)生對(duì)話的過程，讓他們想說話的過程，以一顆關(guān)切的心去對(duì)待在思想和心理上都不成熟的學(xué)生，進(jìn)而闡述《中學(xué)生守則》，告訴學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)自己，同時(shí)向?qū)W生推薦一些健康的、對(duì)學(xué)習(xí)有實(shí)際幫助的網(wǎng)址，讓他們?cè)隗w驗(yàn)網(wǎng)上沖浪快樂的同時(shí)，又多了一份安全意識(shí)。

德育就是在與學(xué)生溝通時(shí)一步步觸及他們的心靈。德育要抓住學(xué)生想說的機(jī)會(huì)，讓他們彼此發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，使德育與生活相連，成為他們觸手可及的感悟和體驗(yàn)。

二、德育，讓學(xué)生有話可說

恩格斯曾經(jīng)說過，實(shí)際上，每一個(gè)階級(jí)，甚至每一個(gè)行業(yè)，都有各自的道德。德育是對(duì)學(xué)生實(shí)施的無形教育，即在不知不覺中讓他們?cè)谒枷肷稀⑿袨樯?、價(jià)值觀上有所生長。而讓學(xué)生生長，就要寬容他們，讓他們可以平等地與班主任對(duì)話。

面臨中考，學(xué)生在情緒上有時(shí)會(huì)認(rèn)為父母管得太緊。班主任可以安排一節(jié)主題班會(huì)課——感恩父母，教學(xué)目的是讓學(xué)生懷著一顆感恩的心，體會(huì)父母為他們做的一切，進(jìn)而以此為動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)與生活中，以優(yōu)異的表現(xiàn)回報(bào)父母。學(xué)生有時(shí)不知道感恩，不是他們沒有這種意識(shí)，而是他們會(huì)覺得對(duì)自己的父母沒有必要感恩。德育要營造良好的情感體驗(yàn)，有良好的體驗(yàn)才能使學(xué)生積極地參與到德育教學(xué)中來，才能將教學(xué)思想漸漸地滲透到他們的頭腦中。班主任講述了班級(jí)一名學(xué)生的父母為孩子所做的一切，所有的學(xué)生都被感動(dòng)了，包括那名學(xué)生自己。德育就班主任而言，就是要理清學(xué)生在情感區(qū)域的困惑，讓他們繼續(xù)保持一顆初心。班主任不能看到學(xué)生在思想上有不足的地方就去批評(píng)他們，而是要給他們時(shí)間，讓他們有話可說，盡量寬容他們。

只有說了內(nèi)心的真實(shí)想法，班主任才會(huì)知道學(xué)生的心理狀態(tài)，才會(huì)在進(jìn)一步交流中讓他們展示自己。認(rèn)知上的局限，不能遮住內(nèi)心的真實(shí)。德育，就是用一顆寬容的心、平等的姿態(tài)，開啟與學(xué)生的情感互動(dòng)。

三、德育，讓學(xué)生有事可笑

德育的成功，不像成績那樣能夠立竿見影地得到彰顯。德育的成功來源于學(xué)生在心靈深處的改變。當(dāng)學(xué)生回首成長的過程，發(fā)出會(huì)心的笑容，這就是德育成功的表征。

曾子曰：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？這里其實(shí)說明了德育是一個(gè)逐步積累，再不斷完善的過程。反省，即反過來思考自己的言與行、得與失，進(jìn)而提升自我道德修養(yǎng)。對(duì)于初中生而言，他們?cè)诟鞣矫娴男摒B(yǎng)都還不夠，無論在行動(dòng)上還是理論上距離成熟還有很長一段路。因此，在反省時(shí)可以反其道而行之，讓學(xué)生想一想自己每天都做了哪些讓你覺得欣慰的事。班主任可以讓學(xué)生每周寫思想成長檔案，即這一周在他們身上發(fā)生的，或者他們遇到的能讓他們回憶起來充滿笑聲的事。學(xué)生在寫的時(shí)候會(huì)更加關(guān)注他們?cè)谖拿鞫Y儀、遵守規(guī)則、為人處世等方面的表現(xiàn)。每個(gè)人都想將好的一面展示在自己的成長里，這無疑是有效的德育，學(xué)生在參與的過程中也將自行修正他們的行為。德育不是班主任一味地去強(qiáng)調(diào)什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；什么是應(yīng)該堅(jiān)守的，什么是應(yīng)該唾棄的，它是在學(xué)生的自覺探索中，使德育成為他們的一種需要。

班杜拉自我效能理論認(rèn)為，即使個(gè)體知道某種行為會(huì)導(dǎo)致何種結(jié)果，但也不一定去從事這種行為或開展某項(xiàng)活動(dòng)。班主任首先要預(yù)測一下自己行不行，或者有沒有實(shí)施這種行為的能力。這種估計(jì)的過程，就是自我效能的表現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，并將這種預(yù)測向好的方向發(fā)展。

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