韋復(fù)華 任琴會(huì) 鄭國慶 楊莉莉

(1.安順學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，貴州 安順 561000； 2.蓬安中學(xué)，四川 南充 637000)

0 引言

在化學(xué)專業(yè)中，《有機(jī)合成化學(xué)》是有機(jī)化學(xué)的主要內(nèi)容之一，是化學(xué)專業(yè)重要的課程之一，其內(nèi)容主要包括官能團(tuán)化和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化、化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)、有機(jī)合成試劑、逆合成分析以及綠色合成等。為了現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，高校應(yīng)主要培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才迫在眉睫?！队袡C(jī)合成化學(xué)》與人們的衣、食、住、行等聯(lián)系得非常的緊密，在現(xiàn)實(shí)生活中具有極強(qiáng)的實(shí)用性。為了符合社會(huì)型人才的需要，必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，通過理論教學(xué)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力[1,2]?！队袡C(jī)合成化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐性較強(qiáng)，與醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域存在著不同程度的交叉與滲透[3,4]。本文主要結(jié)合我?；瘜W(xué)專業(yè)和學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，主要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考查方式等談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐和體會(huì)。

1 《有機(jī)合成化學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

《有機(jī)合成化學(xué)》是我?；瘜W(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程之一，該課程是在已修完《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》后，是對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用。但是我校開設(shè)該課程還存在許多問題，(1)我校是屬于地方性的本科院校，學(xué)校的硬件設(shè)施等條件受到一定的限制；由于學(xué)校發(fā)展受到限制，許多大型儀器的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時(shí)候感到枯燥無味，不能滿足案列教學(xué)，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，不能夠很好的將實(shí)驗(yàn)課堂融合到理論教學(xué)中。(2)學(xué)生成績差異大，雖然是面向全國招生，但是主要面向省內(nèi)招生，所以總體生源相對(duì)較差[5]。(3)《有機(jī)合成化學(xué)》在我校是必選課程，總共54 學(xué)時(shí)，其中包含實(shí)驗(yàn)18 學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。(4)由于學(xué)生的成績較差，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)內(nèi)容受到阻礙。(5)地方本科院校師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要面向中學(xué)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都覺得學(xué)有機(jī)合成對(duì)中學(xué)教學(xué)沒有多大用處，導(dǎo)致大部分學(xué)生有厭學(xué)情緒。

2 有機(jī)合成課程的改革探索

結(jié)合學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際情況以及存在的實(shí)際問題，培養(yǎng)復(fù)合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才勢(shì)在必行。因此，本文主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，有機(jī)合成理論36 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)18 學(xué)時(shí)。在理論方面，主要是向?qū)W生傳授應(yīng)用型較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)以及新知識(shí)，比如官能團(tuán)的保護(hù)與去保護(hù)、逆合成分析、不對(duì)稱合成以及綠色合成等，這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該詳細(xì)講解，重點(diǎn)講解逆合成分析方法，使學(xué)生在這方面養(yǎng)成良好的合成思維。在課程的講解過程中，結(jié)合生活中的實(shí)用性，比如，將抗生素等藥物及其中間體的合成制備穿插講解。

由于有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)只有18 學(xué)時(shí)，根據(jù)專業(yè)性的特點(diǎn)，重點(diǎn)找3～4 個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等方面能力的培養(yǎng)，例如，香豆素的制備及其結(jié)構(gòu)表征，該反應(yīng)綜合性較強(qiáng)，涉及到的知識(shí)等較多。因此，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才是有必要的。

其次，部分學(xué)生會(huì)選擇去中學(xué)就業(yè)，在中考、高考等都會(huì)涉及有機(jī)合成試題，如2019 年高考題第36 題，化合物G 是一種藥物合成中間體，其合成路線如下：

在該題中，整個(gè)反應(yīng)都需要用到有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)，從化合物E 到F 就用到了活潑氫的性質(zhì)，涉及到有機(jī)合成化學(xué)中1,3二羰基化合物的相關(guān)知識(shí)，如果不了解這一步反應(yīng)的機(jī)理，第⑤步反應(yīng)可能就解釋不清楚。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)方案要求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)目標(biāo)更加合理，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在理論課堂中實(shí)際例子來引導(dǎo)學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)并提取出青蒿素于2015 年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的屠呦呦，在教學(xué)過程中可以寫出青蒿素結(jié)構(gòu)式，讓學(xué)生在課堂上或者課間探討具體的合成路線，也可以讓他們到就近的工廠、企業(yè)去親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐。從地方性本科院校的發(fā)展情況看，雖然條件及環(huán)境不盡人意，但教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，可以考慮培養(yǎng)一部分應(yīng)用型的人才，畢業(yè)后就到相應(yīng)的崗位從事相應(yīng)的工作；將另一部分培養(yǎng)成科研型的人才，畢業(yè)后進(jìn)一步去其它高校進(jìn)一步深造。

2.3 教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，通常會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)合成的興趣。用實(shí)際生活中常用的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如生活中常用的藥物，如阿巴康唑(Albaconazole)、加雷沙星(Garenoxacin)等抗真菌藥類藥物；鹽酸帕唑帕尼(Pazopaib Hydrochloride)、普拉曲沙(Pralatrexate)等抗腫瘤類藥物等具體的例子來引起學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)合成的興趣。

在具體的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)是有機(jī)合成教學(xué)的重要手段，通常是用Flash、CAI 課件展示給學(xué)生，使教學(xué)更加的生動(dòng)、直觀，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)合成的興趣。[6]課件的內(nèi)容主要涉及有機(jī)合成理論知識(shí)、合成路線設(shè)計(jì)(包括具體的解析)，主要是為了學(xué)生理解及板書時(shí)間的節(jié)約。

2.4 考查方式

有機(jī)合成包含有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的考查方式是以試卷或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種考試有許多弊端，有些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，到期末瘋狂背也能夠順利過關(guān)，有些平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，到期末的時(shí)候可能會(huì)還沒有平時(shí)不學(xué)的學(xué)生高。因此，改變一下考核方式是有必要的?？疾檎n程應(yīng)該以平時(shí)為主，考試為輔的方式，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。只有這樣才可能讓學(xué)生多學(xué)，只有這樣才能夠讓培養(yǎng)出來的學(xué)生有立足之地，才能夠增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 結(jié)語

通過以上的教學(xué)探索，在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。為滿足社會(huì)發(fā)展的需要，需要學(xué)校有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求。建議地方高等院校的相關(guān)教師，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)時(shí)更改教學(xué)大綱，以國內(nèi)外高校的優(yōu)秀教材為參考，討論并編寫適合本校學(xué)生培養(yǎng)的教材，選取最新的具有代表性的相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的融合 ,構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上以學(xué)生為中心 ,突出學(xué)生自主、合作、多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的課堂教學(xué)引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以至學(xué)生就業(yè)中。在教學(xué)中應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，積極探索新的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，不斷自我更新以增加自己的知識(shí)量。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)歷年學(xué)生的就業(yè)情況選擇合適的教學(xué)方法。