丘寧　劉逸

【摘 要】本文以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義，提出改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、增加新時(shí)代教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生參與技能競賽、創(chuàng)建大師工作室、搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺等措施，提升大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知與掌控，形成“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練+項(xiàng)目落地”的三階段遞進(jìn)式機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 機(jī)電一體化專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0185-03

近年來，國務(wù)院連續(xù)下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》等文件，提出在全國范圍內(nèi)推行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，鼓勵(lì)高校將“雙創(chuàng)”課程轉(zhuǎn)型為必修課，推動(dòng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”高水準(zhǔn)、高質(zhì)量發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，在國家鼓勵(lì)“雙創(chuàng)”教育的形勢下，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，將各類型專業(yè)課程與“雙創(chuàng)”課程深度融合，有效推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。本文以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)為例，探究提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)性方案。

一、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）創(chuàng)新能力是核心競爭力

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的技能型人才發(fā)揮著越來越重要的作用。人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。在新時(shí)代，人才是國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素，樹立科學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新理念、挖掘創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新能力已然成為高職畢業(yè)生立足社會的核心競爭力，同樣也是高職院校謀求發(fā)展的關(guān)鍵性舉措。

（二）創(chuàng)業(yè)能力可拓寬就業(yè)領(lǐng)域

“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，如今高職院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化，自主創(chuàng)業(yè)比例和積極性要高于其他學(xué)歷層次的畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式，將所學(xué)專業(yè)知識與社會生產(chǎn)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，可以突破自己就業(yè)的上限，提升適應(yīng)社會的能力，實(shí)現(xiàn)證明自我的價(jià)值。無論成功與否，這段寶貴的經(jīng)歷都將成為每一位嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先驅(qū)者寶貴的人生財(cái)富，也為他們今后更好地發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)方向

機(jī)電一體化專業(yè)是一門多學(xué)科交融的復(fù)合型專業(yè)，涉及電子、機(jī)械、自動(dòng)化等多類學(xué)科知識，也是當(dāng)今工業(yè)生產(chǎn)中先進(jìn)制造技術(shù)的綜合體現(xiàn)。該專業(yè)在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，因此其專業(yè)畢業(yè)生通常從事工業(yè)設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、維修等工作，具有十分廣闊的“雙創(chuàng)”空間。因此，高職院校需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“知識填鴨”為主的教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)有理論和技術(shù)，不斷地對專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行延伸和探究，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)“學(xué)有所成、知行合一”的復(fù)合型人才。

二、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

機(jī)電一體化是一門融合網(wǎng)絡(luò)、機(jī)械、計(jì)算機(jī)編程等多領(lǐng)域的復(fù)合型專業(yè)，高職院校需高度重視該專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識，鍛造學(xué)生的高尚人格，為社會輸出一批高質(zhì)量的科技創(chuàng)新人才。

（一）構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的人才培養(yǎng)模式

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練+項(xiàng)目落地”多種方案融合的人才培養(yǎng)模式，抓緊落實(shí)相關(guān)企業(yè)的對接工作，讓學(xué)生能夠?qū)W有所成、學(xué)有所用，了解該專業(yè)對應(yīng)的生產(chǎn)崗位以及創(chuàng)造出的實(shí)際價(jià)值。利用學(xué)院、教師、學(xué)生三層與企業(yè)的有效對接，推動(dòng)教學(xué)方式的改革，并最終推動(dòng)校企、校行、校校多元協(xié)同育人向縱深發(fā)展。

“提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”應(yīng)納入人才培養(yǎng)體系考核指標(biāo)中。首先，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生深入一線生產(chǎn)場景，深刻理解知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的過程。其次，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程、職業(yè)考證、市場調(diào)研、科技競賽、專題講座、企業(yè)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、課外訓(xùn)練等項(xiàng)目整合，構(gòu)建與完善高職院?！半p創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐課程系統(tǒng)。最后，通過生產(chǎn)實(shí)踐提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐收獲能夠幫助學(xué)生達(dá)成“雙創(chuàng)”能力快速提升的目標(biāo)。

（二）開發(fā)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系開發(fā)主要有五個(gè)層次：第一層次，面向全體學(xué)生的公共課程，先拓寬學(xué)生的視野和豐富學(xué)生的技能，通過“大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)”課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙與激發(fā)奠定學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新領(lǐng)域的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的理念;第二層次，打破傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的知識灌輸模式，引導(dǎo)學(xué)生思維朝向多元化發(fā)展，在遇到問題時(shí)能夠以發(fā)散性思維探索解決技術(shù)問題;第三層次，高職院校改變原有的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)建并完善由行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、校企協(xié)同的模式，進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中去;第四層次，“雙創(chuàng)”課程有條不紊地推進(jìn)，為探究科學(xué)合理的教學(xué)方法、組織方式提供更為堅(jiān)實(shí)的保障，并且重點(diǎn)培養(yǎng)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題的獨(dú)立思考能力;第五層次，由行業(yè)專家、企業(yè)技師、學(xué)校教師共同參與完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材開發(fā)和課程平臺建設(shè)，并定期進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。

（三）融入基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的教學(xué)內(nèi)容

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過企業(yè)回訪、調(diào)研等途徑，跟蹤現(xiàn)代機(jī)械電子行業(yè)的發(fā)展與企業(yè)崗位群的匹配要求，挖掘當(dāng)代機(jī)電領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿信息，對傳統(tǒng)的教學(xué)課程進(jìn)行大刀闊斧的改革。一方面，在原有基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代化機(jī)電教學(xué)的新知識，并且更加注重在教學(xué)過程中與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新理念、解除思想束縛，跟隨行業(yè)最新發(fā)展趨勢，爭做時(shí)代的引領(lǐng)者。另一方面，高職院校需要基于專業(yè)背景開發(fā)全新的“雙創(chuàng)”課程。課程內(nèi)容主要圍繞“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”兩條主線展開，教學(xué)內(nèi)容包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識樹立、創(chuàng)業(yè)機(jī)會與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析、創(chuàng)業(yè)資源管理、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)搭建、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書構(gòu)思和編寫、創(chuàng)業(yè)融資等?！半p創(chuàng)”課程不局限于單一的現(xiàn)場授課模式，可以采納更多靈活多變的教學(xué)方式來完成，如可以組織線上一對一教學(xué)、組織專家講座等。

同時(shí)，在專業(yè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、“雙創(chuàng)”課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，需要注意與本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證涵蓋的相關(guān)知識緊密相連，讓學(xué)生在課堂上就能夠掌握崗位所需具備的技能，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供有力的支撐力量。

（四）實(shí)施基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的教學(xué)方法

在推行“雙創(chuàng)”課程的普及過程中，高職院校教師也要關(guān)注教學(xué)方法上的創(chuàng)新，不能一味地讓學(xué)生死記硬背，而是要講學(xué)結(jié)合，通過引入自制微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC網(wǎng)課、創(chuàng)業(yè)大賽等新式課堂理念，利用課堂討論、任務(wù)分配、案例分析、實(shí)地教學(xué)等新穎的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，營造積極活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成思維方式的轉(zhuǎn)變，更快更好地融入“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)當(dāng)中。

此外，還可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，開發(fā)設(shè)計(jì)“線上+線下”課程資源，建立完善的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提升“雙創(chuàng)”課程學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，從而不斷拓展學(xué)生對“雙創(chuàng)”知識的理解與應(yīng)用。

（五）開展基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的技能競賽

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)很好地落地了“課賽貫通”的課程設(shè)計(jì)方案，把該專業(yè)相關(guān)比賽內(nèi)容與課程相融合，并成功搭建起院賽、校賽、區(qū)賽、國賽四級比賽體系，通過競爭性比賽提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各項(xiàng)專業(yè)技能競賽能夠給機(jī)電一體化學(xué)生搭建起交流切磋的平臺，有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的快速提升，擴(kuò)展相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)視野。學(xué)生通過參與各級競賽能夠進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、鍛煉技能，也能強(qiáng)化創(chuàng)新意識，鍛煉溝通能力，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

（六）成立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的大師工作室

師資質(zhì)量決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建的基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)校外師資力量，打造一個(gè)“雙創(chuàng)”大師云集的工作室。該工作室由“行業(yè)大師”與“校內(nèi)助教”共同組成，將課堂理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，開闊行業(yè)視野，夯實(shí)知識基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校要積極吸引優(yōu)秀的企業(yè)家、工程師來學(xué)校擔(dān)任“行業(yè)大師”，提升整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平，讓最前沿的知識和技術(shù)能夠深入課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，也能夠讓學(xué)生了解到最為真實(shí)的行業(yè)現(xiàn)狀。

在校企共建大師工作室中，通常推行的是師徒制。其中，由優(yōu)秀企業(yè)家、高級工程師擔(dān)任的“行業(yè)大師”會邀請高職院校教師參與到一線工作中，并積累實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，從而熟悉企業(yè)管理與運(yùn)作流程，為課堂教學(xué)提供豐富的案例教學(xué)內(nèi)容，解決校內(nèi)教師缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的短板，提高專任教師的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

（七）豐富基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的第二課堂

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充，囊括了豐富多樣的活動(dòng)，其中包括優(yōu)秀企業(yè)家見面會、杰出校友論壇、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、強(qiáng)鷹創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、學(xué)生科研基金項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬、發(fā)明創(chuàng)造、專利申請、論文發(fā)表、自主創(chuàng)業(yè)等。第二課堂活動(dòng)及其成果可以折算為課程實(shí)訓(xùn)考核成績，或折算為社會實(shí)踐的學(xué)分。豐富“雙創(chuàng)”教育第二課堂的形式與內(nèi)容，可以提高機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，為“雙創(chuàng)”教育擴(kuò)大教學(xué)成果做出貢獻(xiàn)。

（八）搭建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的校企合作平臺

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過科學(xué)合理的資源配置手段建立校企合作，聯(lián)合政企搭建自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將創(chuàng)新項(xiàng)目孵化當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。目前學(xué)校已經(jīng)與多家知名企業(yè)、協(xié)會達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，其中包括北京中關(guān)村軟件園、南寧軌道交通集團(tuán)、廣西電力行業(yè)協(xié)會等。此外，學(xué)校還邀請中興、華為、新道科技等大型企業(yè)的優(yōu)秀工程師擔(dān)當(dāng)校外導(dǎo)師，為培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)踐、志向創(chuàng)新提供師資力量上的有力支撐。

綜上所述，學(xué)院與企業(yè)之間達(dá)成長期的合作關(guān)系，企業(yè)為高職院校提供項(xiàng)目實(shí)踐的場地與資源，而高職院校則為企業(yè)輸出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，彼此達(dá)成“互利共贏”的可持續(xù)循環(huán)體系。校企合作搭建的人才培養(yǎng)平臺能夠滿足大學(xué)生走出校門強(qiáng)化技能的需要，完成從學(xué)生向準(zhǔn)“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。此外，學(xué)校借助這一平臺可以有效扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮資源聚集效應(yīng)，為成功孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金和技術(shù)上的支撐，也為學(xué)生進(jìn)入社會前期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)提供優(yōu)良的環(huán)境。

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是一個(gè)需要長期探索的任務(wù)，不僅要樹立先進(jìn)的思想理念，更要面向全體學(xué)生因材施教，強(qiáng)化每一位學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平穩(wěn)落地。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能培訓(xùn)、人才孵化、大師工作室創(chuàng)建、第二課堂活動(dòng)開展、校企合作平臺搭建等方面的改革，取得了較好的成效，并在之后進(jìn)一步實(shí)踐、評估、反饋與調(diào)整，最終形成惠及全校師生的大學(xué)生“雙創(chuàng)”教學(xué)有效實(shí)施方案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石磊.“雙創(chuàng)”環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）.

[2]張冬梅.高職院校食品類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的研究與實(shí)踐——以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2019（6）.

【基金項(xiàng)目】2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目立項(xiàng)課題“工科類高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2019KY1497）

【作者簡介】丘 寧（1984— ），女，廣西南寧人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：人力資源管理、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生管理、職業(yè)教育;劉 逸（1988— ），男，廣西桂林人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高等教育管理。

（責(zé)編 王 一）