李玉萍

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略

在實(shí)際的課堂教學(xué)中,課堂導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)入的質(zhì)量對(duì)于教學(xué)水平有著關(guān)鍵性的影響。所以,在《道德與法治》內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師需要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),在教學(xué)的開(kāi)端就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這可以促進(jìn)學(xué)生更加積極的參與后期的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大幅度的得到提升。

例如,在教授《珍愛(ài)生命》的內(nèi)容時(shí),教師就可將新聞事件作為課程導(dǎo)入的方式,在網(wǎng)絡(luò)上搜集真實(shí)的“大學(xué)生輕生事件”,利用多媒體將故事展現(xiàn)出來(lái),新聞的核心是“初中生無(wú)法忍受強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力而輕生”“無(wú)法面對(duì)中考的失利而輕生”“因?yàn)楦改妇芙^他的請(qǐng)求而輕生”。這些新聞的內(nèi)容,與學(xué)生的生活息息相關(guān),初中生往往更能感同身受,對(duì)于視頻的觀看也更加的認(rèn)真。將這些貼合學(xué)生生活的新聞內(nèi)容,作為《珍愛(ài)生命》的導(dǎo)入非常合適,更能讓學(xué)生從中體會(huì)到生命的可貴。初中生正處于花一般的年紀(jì),有大好的前途,有漫長(zhǎng)的道路需要前行,為何要局限于眼前,選擇結(jié)束生命呢?每個(gè)人的生命都只有一次,不管因?yàn)槭裁?都沒(méi)有理由選擇放棄。在導(dǎo)入結(jié)束以后,組織學(xué)生對(duì)生命的問(wèn)題進(jìn)行討論,發(fā)表自己的看法。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的熱情去參與教學(xué)活動(dòng),教學(xué)效果由此而提高。

二、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略

《道德與法治》本身就是一門(mén)與我們生活實(shí)際息息相關(guān)的課程,以生活現(xiàn)象或者問(wèn)題為引導(dǎo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,更能增加《道德與法治》知識(shí)的實(shí)效性,對(duì)于學(xué)生法治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提高也有較大的意義。而課堂是《道德與法治》教學(xué)的主要陣地,應(yīng)用生活化教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,更是必然。

例如,在教授《網(wǎng)絡(luò)改變生活》的內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生正確的了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中沒(méi)有單刀直入的按照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行,而是先對(duì)學(xué)生的電子產(chǎn)品使用情況進(jìn)行調(diào)查,主要是手機(jī)、電腦的使用情況,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的社交軟件使用情況進(jìn)行了解,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的使用情況,分析QQ、微信有哪些優(yōu)勢(shì)和不足。而QQ和微信正式我們生活中非常常用的社交方式,尤其是微信所具有的支付功能,更是成為了我們的主要消費(fèi)方式,學(xué)生對(duì)于這兩種軟件非常的熟悉,探究的興趣自然較高,積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)討論,以自身的角度發(fā)表看法,對(duì)于知識(shí)的理解也更加的深入。學(xué)生A認(rèn)為QQ和微信作為現(xiàn)今常用的交流工具,成為了拉近人與人關(guān)系的主要方式,為我們的溝通提供了便利;學(xué)生B認(rèn)為QQ和微信的交友功能,促使我們的社交圈大范圍拓展,給情感的抒發(fā)提供了一個(gè)全新的途徑;學(xué)生C認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)雖然讓我們能更多的了解信息,但是網(wǎng)絡(luò)中的很多信息都是虛假的,甚至是帶有傷害性的,我們不應(yīng)該與網(wǎng)友密切的交流。在學(xué)生討論的過(guò)程中,將網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)合理的滲入其中,讓學(xué)生爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們生活的積極影響,明確網(wǎng)絡(luò)的不合理使用對(duì)我們帶來(lái)的傷害,學(xué)會(huì)正確的使用網(wǎng)絡(luò),改變我們的生活,為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。這種生活化的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣得到提高,并致力于從自身出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,促使教學(xué)的實(shí)效性得到增強(qiáng)。

三、在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略

課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要方式。對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行生活化設(shè)置,可引導(dǎo)學(xué)生將《道德與法治》知識(shí)更好的應(yīng)用到生活中,去解決生活中的問(wèn)題。此外,在課后作業(yè)中設(shè)置生活化元素,有利于增加學(xué)生的情感道德體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律權(quán)威性的體會(huì),更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如,在教授《親情之愛(ài)》的章節(jié)內(nèi)容時(shí),為了增加課堂教學(xué)知識(shí)的真實(shí)性,讓學(xué)生掌握與父母、親友溝通教學(xué)的技巧,體會(huì)父母生活的艱辛,教師就可設(shè)置一個(gè)生活化的課后作業(yè)。作業(yè)的主題是“我是當(dāng)家人”,學(xué)生與父母一人進(jìn)行角色互換,當(dāng)一天的爸爸或者媽媽,并落實(shí)其每天的工作,如掃地、洗衣服、買(mǎi)菜、收拾房間、做飯等,甚至要起早為孩子做早飯等。父母在工作之余,還要舍棄自己的休息時(shí)間,照顧整個(gè)家庭,這是非常的艱辛和不易的。通過(guò)這個(gè)主題作業(yè)的完成,學(xué)生對(duì)于父母的不易有了更深刻的體會(huì),道德素養(yǎng)得到提高。再如,教授《遵守規(guī)則》的知識(shí)時(shí),教師給學(xué)生留有的課后作業(yè)就是,搜集并了解違法交通規(guī)則所造成后果的事件,如違法交通規(guī)則而造成交通事故,導(dǎo)致他人死亡;違反憲法規(guī)定,限制他人自由;違法公共規(guī)則,損害社會(huì)秩序等,這些不遵守規(guī)則的行為,造成了嚴(yán)重的后果,給國(guó)家和人民造成了較大的損傷,學(xué)生通過(guò)對(duì)這些資料的搜集,遵守規(guī)則的意識(shí)的得到提高。

四、總結(jié)

總之,《道德與法治》本身就是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的課程,教師應(yīng)用生活教學(xué)法,不僅可以提高教學(xué)水平,還能引導(dǎo)學(xué)生將《道德與法治》知識(shí)應(yīng)用到生活中,道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)得到明顯提高。