劉婭娜

引言:初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一,但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響、語(yǔ)言環(huán)境不足以及知識(shí)學(xué)習(xí)難度大等多元因素影響,當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退是我們不得不面對(duì)與解決的重要問(wèn)題。

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,為全國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展與改革提供了方向指引和方法指導(dǎo),但是英語(yǔ)教學(xué)脫離了學(xué)生的母語(yǔ)環(huán)境,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)學(xué)習(xí)難度比較大,這就我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以找到適合本學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)需求的教學(xué)方法。

一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的成因分析

其一,教學(xué)方法與技巧方面的問(wèn)題。傳統(tǒng)學(xué)科教育理念影響下,初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方法比較單一、滯后,以多媒體教學(xué)方法應(yīng)用為例,很多教師無(wú)法客觀認(rèn)識(shí)多媒體和英語(yǔ)課堂之間的融合必要性,對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用還僅僅局限在課件制作方面,沒(méi)有圍繞各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求發(fā)揮媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。此外,教學(xué)過(guò)程忽視學(xué)生的主體性,在思維訓(xùn)練以及語(yǔ)言交際等很多方面都不夠重視,對(duì)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響[1]。

其二,課堂教學(xué)拘泥于教材,教學(xué)氛圍不活躍。教師把教材作為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的唯一參考材料,導(dǎo)致學(xué)生接觸的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有新意。課后作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容也比較單一,學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練不足。以教學(xué)內(nèi)容的局限性作為開(kāi)端,教師在教學(xué)方法應(yīng)用上也逐漸體現(xiàn)出刻板性,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng),教學(xué)氛圍不活躍。

其三,英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)重,教學(xué)指導(dǎo)不合理。很多英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,片面要求學(xué)生死記硬背,大量的背誦和記憶任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生容易在機(jī)械學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。且面對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,教師缺乏分層指導(dǎo)意識(shí)。

二.激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的措施

1.互動(dòng)教學(xué),調(diào)動(dòng)課堂氣氛 營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍利于給學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境,在愉悅和放松的心態(tài)下學(xué)生更容易主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以選擇互動(dòng)性教學(xué)方法,比較常用的小組合作學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)化互動(dòng)的機(jī)會(huì),營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。比如在指導(dǎo)“Make New Friends”單元教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在合作過(guò)程中討論自己的交友觀,以及國(guó)內(nèi)外交友原則與方式的異同點(diǎn),同時(shí)引入“Welcome to China!”的教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)單元間教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通,激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提升教學(xué)效率。

2.信息化教學(xué),合理發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂中的融入,有多方面的優(yōu)勢(shì)與作用,無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還是豐富、整合教學(xué)素材以及促進(jìn)課堂教學(xué)方式多元發(fā)展,信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值都是不容置疑的[3]。因此初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)中,我們要合理構(gòu)建信息化課堂,比如在“What's the best movie theater?”單元教學(xué)中,重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容就是關(guān)于形容詞的最高級(jí)變化,由于學(xué)生對(duì)最高級(jí)和比較級(jí)區(qū)分能力不足,因此可以制作微課總結(jié)與歸納比較級(jí)和最高級(jí)的詞形變化規(guī)律,更利于學(xué)生有規(guī)律的記憶與理解,可以全面提高教學(xué)效率。

3.分層教學(xué),合理指導(dǎo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“尊重個(gè)體差異”,分層教學(xué)模式正好順應(yīng)新課程理念要求,針對(duì)不同層次的學(xué)生提倡給予差異化的教學(xué)指導(dǎo)[3]。如在“Where did you go on vacation?”的單元教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生交流度假計(jì)劃的過(guò)程,我們就可以設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo):要求高層次學(xué)生參與到度假計(jì)劃的口語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái);中等層次的學(xué)生則依照單元教學(xué)需求,開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng);低層次學(xué)生完成主要的單元詞匯學(xué)習(xí)即可,可以仿照單元語(yǔ)言交際內(nèi)容模仿對(duì)話。

結(jié)語(yǔ):初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的原因有很多,科學(xué)分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,是我們提出針對(duì)性解決對(duì)策的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程展開(kāi)分析,初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的原因主要還是由于教學(xué)模式影響,教師的科學(xué)引導(dǎo)依然是重點(diǎn),要求初中英語(yǔ)教師能夠立足新課改要求,構(gòu)建有效的教學(xué)指導(dǎo)模式。本文重點(diǎn)分析了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的原因,并且分析了幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的對(duì)策,希望上文觀點(diǎn)可供參考。