汪紫紅

隨著社會不斷向前發(fā)展,我國的教育教學(xué)也在不斷地進行改革,這引起了人們對高中數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)方法的運用傾注了更多的目光。新課改下以探究式教學(xué)為主的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),能夠讓學(xué)生自主對問題進行探索思考。而提高學(xué)生對問題的探究能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生對各種高中數(shù)學(xué)知識問題展開探究,除了能夠鍛煉自身的思維思考能力外,還能夠?qū)⒆陨韺χR的探究能力進行提高。本文就此展開分析,希望能夠為廣大的高中數(shù)學(xué)教育工作者提供幫助。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國綜合國力的不斷上升,我國的教學(xué)水平也在不斷地進行深化改革,一些不再適應(yīng)時代發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被人們所摒棄,一些新興的、能夠適應(yīng)時代發(fā)展的新型教學(xué)模式開始興起,對教師的教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)知識都產(chǎn)生了有利的影響。但是目前依然有部分教師在進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時,沒能采用新型的教學(xué)方法,在進行知識的傳授時,無法將學(xué)生放在課堂的主體地位上,只是一味地進行知識的教授指導(dǎo),學(xué)生心中所想的并沒有被教師所理解,而學(xué)生在面對教師的時候,也會產(chǎn)生一種下意識的恐懼心理,不能夠在課堂上得到身心的放松,這樣的現(xiàn)象長久以往不利于學(xué)生對所學(xué)知識進行良好的吸收,對學(xué)生進行今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不利影響。針對這一點,教師就應(yīng)該努力營造一個和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,采用新型的教學(xué)模式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的傳播教學(xué),幫助學(xué)生提高其自身的學(xué)習(xí)興趣。

例如,教師在進行“函數(shù)”這一方面的教學(xué)時,就可以先在課堂中進行提問,如“什么是函數(shù)”“函數(shù)在日常生活中有哪些作用”“函數(shù)的重要性在哪里”等問題,抓住學(xué)生的注意力和興趣,提高學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬Ψ诺浇處熕鶈柕膯栴}中來,并對此展開思考,思考過后進行輪流發(fā)言,從而有利于教師開展接下來的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)工作。將學(xué)生的注意力進行充分的調(diào)動,在進行日常的數(shù)學(xué)知識教授時,能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課堂中來,對教師所提出的問題進行思考探究,從探究中找出問題的答案,讓自身對知識的探究能力得到有利的提高和鍛煉,有利于學(xué)生良好探究能力的養(yǎng)成,對其今后的發(fā)展學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠的影響。

二、正確地對學(xué)生進行引導(dǎo),幫助學(xué)生形成良好的探究意識

教師在日常對學(xué)生進行教學(xué)時,引導(dǎo)是必不可少的一種方式。而學(xué)生在進行知識的吸收時,若是得不到正確的引導(dǎo),那么對知識的汲取就會產(chǎn)生一定的誤區(qū),這種誤區(qū)或許是對解題方法不明確,或許是對一些固定的概念產(chǎn)生錯誤的思維,總之對學(xué)生進行接下來的學(xué)習(xí)成果都會產(chǎn)生嚴重的不良影響。所以,對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生形成良好的探究意識,這就要求教師能夠在日常的知識教學(xué)時,能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進行改良變通,使用新型的教學(xué)方法進行指導(dǎo)教學(xué)。針對這一點,要求教師對此投入更多的精力和心血,對易錯易混點、難點等各方面的缺陷進行正確的引導(dǎo),提高學(xué)生對知識的吸收能力和自身的知識探究意識。

例如,教師在進行“不等式”的教學(xué)時,可以讓學(xué)生先通過教材中的知識進行自主的學(xué)習(xí),讓一些大致的概念能夠讓學(xué)生所明確了解,在學(xué)生對知識有一點認知的時候,對“不等式”提出相關(guān)的問題,如“不等式的性質(zhì)”、“不等式的概念”、“不等式的運用”等問題,這些問題的逐漸深入,對學(xué)生傾注的注意力要求越來越高,此處教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生在進行知識的學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)進行恰到好處的指點,防止學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生誤區(qū),防止學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)跑了”的這種嚴重不良現(xiàn)象。這種方法的實施,能夠讓學(xué)生在自己進行問題探究的同時,由教師幫助指點。在學(xué)生出錯的時候會得到適當(dāng)?shù)闹赋?讓學(xué)生能夠更具保障地進行知識的吸收和汲取,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時,提高自身對問題的探究能力。

結(jié)語:縱觀全文,探究式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)中的運用,能夠為學(xué)生帶來更多的益處,幫助學(xué)生提高自身對問題的思考能力。所以需要教師對此傾注更多的耐心和精力,幫助學(xué)生提高自身的知識探究能力,在學(xué)生學(xué)習(xí)中合理安排教學(xué)時間,重視學(xué)生的課堂主體地位,從而幫助學(xué)生在進行探究式教學(xué)的時候,能夠收獲到各種有利的知識,使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率能夠得到提高和推動,幫助學(xué)生提升自身各方面的綜合能力,為我國社會的發(fā)展儲備更多的優(yōu)秀人才。