自主學習的初中英語生態(tài)課堂教學分析

對于生態(tài)課堂教學，主要是教師給學生創(chuàng)設(shè)和諧的，便于學生持續(xù)化發(fā)展的一種教學狀態(tài)。生態(tài)課堂教學的本質(zhì)是師生共同創(chuàng)造個性化自主學習的生態(tài)環(huán)境，調(diào)動學生學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習意識，引導學生創(chuàng)造自我、改善自我與提升自我，進而得到良好教學成效的一種理念。新課改背景下，基于自主學習理念，開展初中英語生態(tài)課堂教學活動是十分重要的話題，需要每一位英語教師深入思考。

一、調(diào)動學生學習熱情

初中，英語教師要注重學生學習熱情的，激發(fā)立足于生態(tài)課堂教學理念，提高學生對英語課堂活動的參與程度，首先教師要按照具體的教學內(nèi)容，全方位給學生布設(shè)多樣化場景，給學生語言交際能力的提高提供機會，落實教學情境化。其次教師通過實物圖片激發(fā)學生熱情，以實物掛圖或幻燈為主，幫助學生在頭腦中建立詞匯音、形、義之間的關(guān)聯(lián)，比如最高級與比較級的教學中，教師鼓勵三個身高不同的學生走到黑板之前，給其他學生舉例說明比較級和最高級之間的關(guān)系，之后要求學生重復英語句子，由此不只是加強學生對英語知識的了解，還可拓展學生知識面。最后借助游戲創(chuàng)設(shè)良好情境英語教學游戲活動的創(chuàng)設(shè)，可以給學生提供形象化場景，表現(xiàn)出一定的競爭性和直觀性。在好奇心的趨勢下，學生逐步對英語課堂產(chǎn)生興趣和愛好，自主地參與到英語活動學習中，便于提高學生學習效率。

比如《Friends》課堂教學中，教師給學生提出問題：同學們你們的朋友是誰，他有怎樣的特點? 你們是怎樣和你的朋友相處的? 即Students，who are your friends? What are their characteristics? How do you get along with your friends? 接下來給學生思考時間組織學生以小組為單位進行問題，分析把討論的結(jié)果分享給其他同學。通過問題情境調(diào)動學生學習動力，增強學生學習欲望，把學生帶入到良好的情境中，加強學生對英語知識的掌握。

二、增強學生自主學習意識

初中英語教師要組織學生參與語音的訓練，因為語音是英語學習的基礎(chǔ)，要求學生掌握26 個字母48 個音素，還要了解基礎(chǔ)的語調(diào)和連續(xù)性，在上課之前，引導學生預習詞匯。上課過程中，幫助學生正確讀準字音，可以組織學生分角色朗讀，加強學生對英語文本的了解。并且注重培養(yǎng)學生自主學習語法和句型的意識，適當給學生提出一些問題，在上課過程中，要求學生對這些問題進行簡單回答，促使學生形成自主學習的意識，逐步攻克英語學習難點。另外，就是要給予學生提供一定時間進行閱讀理解，對于文本的教學，可通過提問發(fā)與討論法，要求學生先翻譯再研究段落的基本結(jié)構(gòu)，如果學生出現(xiàn)閱讀問題，教師要耐心的糾正，給學生樹立學習信心，提高學生閱讀理解能力。

三、引導學生學會質(zhì)疑

在實際的英語教學中，教師應(yīng)讓學生學會產(chǎn)生疑問挖掘?qū)W生探索知識的興趣和好奇心，樹立學生自主分析意識，了解學生之間學習水平的差異性，細致安排教學工作，保證學生可在學習中積累更多的英語知識。另外，教師要尊重學生提出的問題，還要注重學生學習潛能的挖掘。如果學生學會疑問，那么在課堂上，便會形成自主思考和積極探索的熱烈氛圍，循序漸進地增強學生英語知識能力，比如在《Going shopping》教學中，就是準備幾張卡片，引導學生按照卡片上的指示做出動作在學生做出動作的過程中，要求其他學生嘗試猜想他的動作。之后要求學生用英語進行提問，如Are you making noodles?、Are you making cakes?......在學生參與游戲的過程中，了解到英語句型在生活中的實際應(yīng)用，巧妙地對學生自主學習能力進行培養(yǎng)。

四、形成和諧友好的師生關(guān)系

長時間以來受到傳統(tǒng)教學思想的影響，師生關(guān)系是存在不平等的情況，教師在課堂上處于主導地位，支配學生參與所有的學習活動。此種狀態(tài)下學生是被動的學習對應(yīng)的自主性和積極性都比較匱乏。對于初中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建就是要積極發(fā)揮自身引導者和組織者的職能給學生一定發(fā)展空間，促使學生發(fā)展為課堂學習的主體，給學生更多的話語權(quán)?？梢哉f生態(tài)型的教學氛圍是學生參與自主學習活動的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要扮演生態(tài)角色，創(chuàng)造民主氛圍，彰顯生態(tài)課堂的優(yōu)勢。在此期間，引導學生學會思考，尊重學生思想，真正把課堂還給學生最大，程度上挖掘?qū)W生智慧和潛能，使得學生感想與感做充分通過多種教學手段，優(yōu)化現(xiàn)有的英語教學環(huán)境，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，生態(tài)課堂英語教學中，教師要明確學生是學習的主人，時刻關(guān)注學生學習興趣和熱情的激發(fā)給學生提供良好的自主學習環(huán)境，挖掘?qū)W生學習主體意識，培養(yǎng)學生自主學習能力。通過有效的教學手段建立良好師生關(guān)系，延伸學生知識面，巧妙地將學生被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，推動初中英語教學進展。