慕課背景下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革研究

李琴 何戊辰

【摘要】基于慕課的迅猛發(fā)展，我國高校教育教學(xué)發(fā)生巨大變革，作為高校學(xué)科教學(xué)中的重要組成，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)通過對慕課的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式，解決當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)水平的大幅度提升?；诖?，本文針對慕課背景下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】慕課? 教學(xué)改革? 存在問題? 財(cái)務(wù)管理課程

現(xiàn)階段高校學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)領(lǐng)域中滲透互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過為學(xué)生構(gòu)建完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新，幫助學(xué)生強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)。而財(cái)務(wù)管理課程作為高校學(xué)科課程中的核心內(nèi)容，在具體教學(xué)中突出理論性和學(xué)科性，學(xué)生通過對財(cái)務(wù)管理課程的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，可以達(dá)到強(qiáng)化自身理財(cái)能力的目的。也正因此，進(jìn)行慕課應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)進(jìn)行深入探究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理存在問題分析

（一）教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)

當(dāng)前針對財(cái)務(wù)管理教學(xué)的開展，其教材內(nèi)容中包含諸多西方國家理論知識，雖然其內(nèi)容價值性高，但是相較于西方國家，在理財(cái)環(huán)境方面與我國存在較大差異，所以當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程的開展，與當(dāng)前我國財(cái)務(wù)管理工作的具體開展呈現(xiàn)出不相符的狀態(tài)。與此同時，教材中大部分內(nèi)容都圍繞著上市企業(yè)，其理論與決策的制定都以上市企業(yè)為依據(jù)。但是在具體發(fā)展中，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)期間并非是直接進(jìn)入上市企業(yè)，而是選擇自主創(chuàng)業(yè)或者是在中小型未上市企業(yè)中就業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)用性相對較低。

（二）教學(xué)方式滯后單一

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式是教師在現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中常用的教學(xué)手段，該模式應(yīng)用雖然可以幫助學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理理論知識的掌握，但是學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性被忽視，并且在課堂期間無法體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力，學(xué)生也不會主動參與到教學(xué)中。此外，為在有限時間內(nèi)完整的進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)，部分高校選擇將課程時長進(jìn)行縮減，以期教學(xué)進(jìn)度目標(biāo)的完成。這就導(dǎo)致學(xué)生針對財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的開展較為匱乏，無法掌握財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)期間出現(xiàn)理論與實(shí)踐不相符的現(xiàn)象，影響到自身的長久發(fā)展。

二、財(cái)務(wù)管理課程中慕課教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)開展

財(cái)務(wù)管理課程具有完善的知識結(jié)構(gòu)與理論體系，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力未得到良好培養(yǎng)，致使學(xué)生無法將自身所學(xué)合理應(yīng)用于財(cái)務(wù)實(shí)踐管理中。而在現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，社會對財(cái)管人才的需求，不僅需要具備豐富的理論知識概念，還需掌握較強(qiáng)的實(shí)踐發(fā)揮能力，才能在未來就業(yè)期間充分展現(xiàn)自己。基于此，在高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，需側(cè)重對實(shí)踐性教學(xué)的強(qiáng)化開展，依據(jù)當(dāng)前市場需求結(jié)合慕課教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所以，在具體實(shí)踐教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的引進(jìn)，如Excel等。實(shí)現(xiàn)利用財(cái)務(wù)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)專題模塊或者是公司理財(cái)模塊中復(fù)雜問題的有效計(jì)算，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。另外，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)期間，教師可以結(jié)合慕課案例教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)案例的合理選擇，進(jìn)而讓學(xué)生通過對案例的分析與理解來強(qiáng)化對相應(yīng)教材內(nèi)容的掌握。例如在具體財(cái)務(wù)專題教學(xué)匯總，其中部分專題內(nèi)容教師可以采取案例分析的方式開展課堂教學(xué)，而教師則可以基于對案例的分析來幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提取。需要注意，案例的選擇，教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自編，或者是在課前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身理解在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行案例的搜集，然后在課堂期間進(jìn)行展示，接著教師可以將學(xué)生所演示的教學(xué)案例上傳至平臺中，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。

（二）合理安排教學(xué)資源

在現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，要想進(jìn)一步強(qiáng)化對慕課的應(yīng)用，教師需側(cè)重在具體教學(xué)期間進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，以此確保其慕課教學(xué)模式的應(yīng)用達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?；诖?，教師需在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中注重對教學(xué)資源的合理安排，以此來充分調(diào)動學(xué)生積極性，需要教師在教學(xué)期間進(jìn)行教學(xué)資源的及時更新，并且教師自身也需不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，充分掌握當(dāng)前學(xué)術(shù)研究前沿，在教學(xué)中定期為學(xué)生講解關(guān)于本學(xué)科的最新發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化對財(cái)務(wù)管理的理解與認(rèn)知，并達(dá)到調(diào)動積極性的目的。

而在課堂教學(xué)期間，因其學(xué)科內(nèi)容之間存在承上啟下的關(guān)系，所以針對財(cái)務(wù)管理課程的具體開展，需要教師將財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)、會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課完畢后方可開展教學(xué)。而針對學(xué)生而言，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)出一定的差異性，所以教師針對財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)，需要根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行合理調(diào)整，可以在具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)知識的融入，實(shí)現(xiàn)對財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系的完善，以便于學(xué)生依據(jù)自身不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行課程切入點(diǎn)的不同選擇，幫助學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。另外，教師可以在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知財(cái)務(wù)管理的作用和地位，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。

鑒于此，財(cái)務(wù)管理課程以教學(xué)大綱為依據(jù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論、企業(yè)具體財(cái)務(wù)活動兩大模塊的劃分。其中財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論具體包括風(fēng)險(xiǎn)與收益的衡量、財(cái)務(wù)管理價值觀念、時間價值計(jì)算等內(nèi)容;而企業(yè)具體財(cái)務(wù)活動包括企業(yè)營運(yùn)資金管理、籌資活動、利潤分配、投資活動等。而在具體教學(xué)過程中，要求教師可以將不同內(nèi)容劃分為多個微小片段采取理論+問題案例的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到慕課高質(zhì)量教學(xué)的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)融合慕課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，通過對學(xué)生財(cái)務(wù)綜合素質(zhì)能力的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠.慕課背景下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革研究[J].時代教育，2017，（13）.

[2]李愛娥.慕課背景下《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探究[J].教育教學(xué)論壇， 2017，（40）.

[3]韓連華.基于幕課背景下的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革思考[J].中國管理信息化，2019.

[4]許瑜，毛梅.“雙創(chuàng)”背景下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代交際，2018.

[5]許素瓊.大數(shù)據(jù)背景下高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018.