陸志高

摘?要：針對不同的學科選取適宜的學習方法進行學習的能力被稱為學科素養(yǎng)。初中階段學生剛剛接觸化學，還沒形成完善的學習體系，是培養(yǎng)化學學科素養(yǎng)的最佳時期。在化學教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況，引導學生主動學習，獨立思考，提高學生化學學科素養(yǎng)。

關鍵詞：科學素養(yǎng);教學過程;學習體系

中圖分類號：G633.8??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-012-1

學生的素質教育已是教師必備的教學內容，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)也絕非一日之功，教師應該在日常教學中慢慢滲透，提高學生綜合學習水平。

一、注重化學基礎知識學習

基礎化學知識就好比房屋建設中的地基，地基不牢，建再高的樓層也是徒勞。所以在初中生化學教學中，務必致力于基礎知識的復習與鞏固。初中化學中學生會遇到很多以前未接觸過的化學方程式，反應原理等，在記憶上有所難度，學生并不重視或者因記憶量太大產(chǎn)生排斥情緒，這些現(xiàn)象都需要教師去解決。教師可以在考試中增加對化學基礎知識的考查，例如在“相對原子質量表”的學習中，有大量原子的原子質量需要學生記憶，如果常見的原子質量記憶錯誤，在進行化學計算式必然出現(xiàn)錯誤的結果，導致學生在會做的題目中丟分。

相對原子質量表中有很多重要的元素，貫穿于初中生化學教材的始末，如果這些基礎知識掌握的不夠，勢必會影響化學的整體學習。而形成良好的化學科學素養(yǎng)是在掌握好基礎知識上的進一步提高，換句話說，基礎不扎實便難以養(yǎng)成好的化學科學素養(yǎng)。

有關研究表明，記憶有一定的周期，幾乎固定的遺忘曲線，教師可以通過科學家研究的記憶曲線有規(guī)律的安排特定知識點的考試，加強學生反復記憶，這是不可或缺的過程。俗話說，細節(jié)決定成敗，學生粗心的毛病是基礎知識不牢的原因之一，很多知識點學生以為已經(jīng)掌握的很熟了，便不再去重點關注，在考試中就原形畢露，書寫氫氣的制取方程式時結尾忘記加氣體符號，將化學方程的生成符號寫成等號，忘記備注加熱、催化劑等化學反應條件，諸如此類的錯誤屢見不鮮。教師在授課過程中應重點講解學生易出現(xiàn)錯誤的知識點，對易混淆的物質的區(qū)別重點突出，加強學生對基礎知識的掌握程度。

二、構建良好的課堂氛圍

對于初中生來說，對于化學學科的接觸相對較少，學生們面對的是一個全新的學習體系，在學習方法上也不同于其他學科。形成良好的化學科學素養(yǎng)首先要激起學生對化學學習的興趣，只有產(chǎn)生濃厚的興趣才能進行更深入的理論研究，興趣會幫助學生克服在學習中的困難，增加自主學習的積極性。教師通過研究學生的身心發(fā)展規(guī)律，解讀教學大綱內容，構建輕松活躍的課堂氛圍能有效的減少學習上的枯燥感。

通過情景教學是構造良好課堂氛圍的有效手段，相對于課本內容來說，生活中的實例更有趣味性，能吸引學生的注意力。比如在學習到“化學給我們帶來什么”這個章節(jié)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找一些資料。通過視頻或者圖片的形式向同學們展示生活中的化學;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化肥是通過化學反應合成的;人們利用化學知識解決環(huán)境中水污染問題;飛機輪船的原材料離不開新興化學材料;男學生們喜愛的轎車的設計離不開高分子合成原料;女同學們喜歡的有質感的服裝也來源于化學纖維等，生活中的化學應用不勝枚舉。一堂課下來，學生不僅了解了化學給人類帶來了什么，也更加深刻的意識到了學好化學的價值。通過情境化的教學，學生們看到了知識帶給世界的改變，激發(fā)了學習動力。

三、培養(yǎng)學生動手實驗能力

實驗的主導地位是化學區(qū)別于其他學科因素之一，知識點的學習最終都是為了應用解決問題，理論研究是為了實驗服務，只關注知識而忽視學生的動手操作能力培養(yǎng)出來的只是紙上談兵的書呆子?；瘜W實驗教學也是培養(yǎng)初中生化學科學素養(yǎng)的有效手段，在實驗中學生的反思總結能力逐漸加強，有效的幫助學生理解課本中的難點和重點。大學教學中，化學專業(yè)學生百分之八十的時間都會泡在實驗室，由此看出，提高學生實驗水平，完善化學實驗教學體系尤為重要。教師應該在教學過程中盡可能的為學生們創(chuàng)造實驗條件，首先培養(yǎng)學生化學實驗素養(yǎng)。

化學素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生解決問題的能力，運用開放的思維去看待問題，不是只會翻書本，生活中大部分的科研實驗遇到的問題都不是課本中存在明確解決方案的，需要學生們結合書本知識，應用化學思維解決新的問題。教授需要加大學生實驗力度，重視實驗教學。將實驗引入課堂，確保了每一位同學都能參與其中，動手操作中產(chǎn)生的各種問題和現(xiàn)象激發(fā)學生思考，檢驗了學生對知識綜合運用的能力。在“二氧化碳的性質和制取”章節(jié)，我組織了兩次實驗，第一次實驗中，學生的裝置設計、實驗步驟，化學反應速度控制、氣體的收集等方面都存在小錯誤，實驗過后，我對學生在實驗中的問題有針對性的講解并組織學生進行了第二次實驗。通過觀察發(fā)現(xiàn)學生們在第二次實驗中避免了很多以前常犯的小錯誤，并產(chǎn)生了新問題有了更深一步的思考?；瘜W實驗的開展鍛煉了學生的觀察能力，有利于創(chuàng)造性思維的開發(fā)，對于化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。

總而言之，形成良好的學科素養(yǎng)對學生今后的學習和發(fā)展有著至關重要的作用。在新時代的大背景下，我們應該在教學過程中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，探究能力，并提升學生的化學學科素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]徐曉君.談初中化學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].學周刊，2018（27）.

[2]馬現(xiàn)鋒.淺析初中化學教學中對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（24）.

（作者單位：太倉市浮橋鎮(zhèn)金浪中學，江蘇 太倉215423）