楊樂

摘 ?要：伴隨著初中教育改革的不斷深入，對于教師的教學(xué)水平與質(zhì)量要求也在不斷提高。英語教學(xué)屬于交流性與實(shí)踐性均比較明顯的教學(xué)課堂，單純地應(yīng)用講解、聽、記憶很難確保整體教學(xué)效果。對此，為了更好地推動初中英語教學(xué)獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，該文詳細(xì)地分析了國際學(xué)校初中英語創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，希望可以為相關(guān)教育最后提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：國家學(xué)校 ?初中英語 ?創(chuàng)新性學(xué)習(xí) ?教學(xué)方法

中圖分類號：H319 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0094-02

伴隨著國際之間的交流越發(fā)頻繁，國際學(xué)校近些年呈現(xiàn)出了快速發(fā)展改變，其主要是以中等教育階段為主，以國際理解、思考問題的全球化視角價(jià)值觀取向?yàn)楹诵?，以多元化的課程作為主要教育特色，突出雙語或多語的教育方式，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。針對國際學(xué)校，做好英語教育的創(chuàng)新性改進(jìn)不僅是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升學(xué)校綜合競爭力的有效途徑?；诖?，探討國際學(xué)校初中英語創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法具備顯著教育意義。

1 ?營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生交流的熱情

英語是一種語言類教學(xué)課堂，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音和積極的語言表達(dá)，形成通暢的知識體系。對此，教師在互動教學(xué)之前需要根據(jù)學(xué)生的性格特征、表達(dá)能力以及知識理解能力等形成準(zhǔn)確掌握，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況做好課堂教學(xué)活動的安排，并有意識地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷做好針對性的補(bǔ)充性教學(xué)。在學(xué)生對教師有一定了解的基礎(chǔ)上，需要建立一個(gè)互動性的教學(xué)氛圍，借助互動教學(xué)模式可以更好地彌補(bǔ)互動環(huán)境質(zhì)量，促使互動環(huán)境更加輕松、和諧，促使學(xué)生可以更加積極地參與到其中[1]。在教學(xué)中要想更好地突出互動教學(xué)質(zhì)量，教師必須借助互動環(huán)境的創(chuàng)建方式，促使學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以形成對知識的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助互動交流，可以促使學(xué)生對于英語口語的掌握形成更加深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)購物方面的短語時(shí)，可以讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色，同時(shí)進(jìn)行對比，學(xué)生在表演中會應(yīng)用到“Can I help you？”“how much is it”等句子，此時(shí)教師便可以針對性地講解兩種句子的應(yīng)用技巧和方法。借助表演的方式活躍課堂氛圍，可以讓學(xué)生更容易掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以借助互動的方式實(shí)現(xiàn)氛圍的改善。在課堂內(nèi)可以借助模仿跟讀的方式進(jìn)行互動。在課堂教學(xué)過程中，互動教學(xué)的重點(diǎn)在于教師需要有意識地吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生可以及時(shí)回歸到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是保障互動質(zhì)量的關(guān)鍵。采用模仿跟讀的互動教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更容易快速地掌握英語語句、詞的表達(dá)方法，因?yàn)槌踔猩鷽]有發(fā)音的把握和基礎(chǔ)，此時(shí)教師所表達(dá)出的發(fā)音以及所放的錄音都顯得非常重要。說話語速可以從慢到快、由淺到深，慢慢地逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力。在課堂之外，也可以借助互動方式鞏固所學(xué)知識，學(xué)生在課堂當(dāng)中聽教師講解并掌握相應(yīng)知識是一個(gè)存在明顯時(shí)間、時(shí)空局限性的過程，為了更好地保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生必須在課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)[2]。教師可以組織一些課外的英語活動，如英語角、英語俱樂部等。在活動當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n堂內(nèi)容并進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。例如，在“what is your favorite subject？”的教學(xué)中，學(xué)生會回答“Chinese”或“English”，學(xué)生在進(jìn)行這些對話時(shí)，便實(shí)現(xiàn)了英語知識的鞏固和復(fù)習(xí)。

2 ?突出個(gè)性化教育，合理分層教學(xué)

在課堂教學(xué)期間，圍繞新課程的標(biāo)準(zhǔn)開展相應(yīng)的課堂教學(xué)顯得非常重要，這也是英語課堂教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性的重要途徑。教學(xué)目標(biāo)方面應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為統(tǒng)一性方式進(jìn)行表現(xiàn)[3]。為了更好地發(fā)現(xiàn)并滿足所有學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)需求，教師需要按照課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做好教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性與細(xì)致性劃分。針對教學(xué)的目標(biāo)，其主要是為了讓學(xué)生更好地明確自己所需要完成的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)可以劃分為3個(gè)層次，分別為課堂教學(xué)的目標(biāo)、教育成才的目標(biāo)以及課堂教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)維度方面則應(yīng)當(dāng)涉及到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀人生觀，只有在不同維度相互輔助與提升的同時(shí)才可以為教師指明具體的學(xué)習(xí)成長方向與目標(biāo)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

對于不同層次的學(xué)生需要制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于差等生而言，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涉及到準(zhǔn)確拼寫詞匯、正確應(yīng)用標(biāo)點(diǎn)和大小寫字母、正確使用一般性時(shí)態(tài)、能夠至少應(yīng)用3個(gè)單元詞匯、可以簡單應(yīng)用連接詞、可以寫出完整句子并且書寫工整。對于中等生而言，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涉及到正確的單詞拼寫、名詞單復(fù)數(shù)的控制以及主謂一致性、正確使用基礎(chǔ)時(shí)態(tài)、可以使用5個(gè)單元的詞匯，表達(dá)的意思清晰明確、能夠應(yīng)用連接成分，可以至少寫出一個(gè)從句，書寫工整。對于優(yōu)等生而言，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涉及到語法與詞匯應(yīng)用完全正確、可以使用8個(gè)單元詞匯、語言表達(dá)通順且地道、能夠正確應(yīng)用銜接詞、句式復(fù)雜、可以采用一個(gè)高級結(jié)構(gòu)，如強(qiáng)調(diào)、倒樁、被動，書寫工整。

3 ?創(chuàng)新語言能力，提高交流溝通能力

語言能力屬于社會情境中非常重要的一項(xiàng)能力，屬于聽說讀寫看當(dāng)中最為重要的能力之一[4]。在我國古代有“讀書破萬卷，下筆如有神”，在初中英語教育中，教師也需要高度重視這一教育規(guī)律。在教學(xué)中教師需要有意識地幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀中形成預(yù)感，并借助大量的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)英語知識的吸收，尤其是詞匯量的增長，從而為后續(xù)的寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。背誦屬于鞏固閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師需要有意識地要求學(xué)生背誦文章，促使學(xué)生寫作時(shí)可以在知識儲備中及時(shí)想出所需要的句子和句型，從而降低寫作的難度。另外，在平常閱讀教學(xué)中還需要高度重視閱讀思維。例如，可以將skim與scan的思維活動作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握文本信息內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)在寫作能力方面的提升。再例如，在“The Olympic Games”教學(xué)中，教師可以提出如“what do you know about the olympic games？”的問題，之后讓學(xué)生回憶我國北京開展奧運(yùn)會時(shí)的相關(guān)話題或內(nèi)容。通過多媒體播放相應(yīng)的軟件資料或圖片，并為學(xué)生播放北京奧運(yùn)會的相關(guān)視頻，之后及時(shí)開展寫作教學(xué)，借助這樣的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和激發(fā)。

4 ?豐富課外閱讀材料，提高寫作學(xué)習(xí)效果

合理地選擇閱讀材料對于初中生的課外閱讀學(xué)習(xí)有著決定性影響，只有在保障閱讀材料本身具備教育價(jià)值的基礎(chǔ)上才可以提高課外閱讀的學(xué)習(xí)效果，為寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)[5]。在課外閱讀讀物的選擇方面一定保持高度針對性，在滿足興趣特征的同時(shí)也必須符合學(xué)生的英語閱讀能力水平，過于簡單的閱讀內(nèi)容無法提升學(xué)生的英語能力，但是過于困難的內(nèi)容也會對學(xué)生形成過大的壓力，導(dǎo)致退縮心態(tài)的出現(xiàn)。其次，在課外閱讀學(xué)習(xí)中必須明確其屬于英語閱讀教學(xué)的一種方式，在選擇讀物時(shí)應(yīng)當(dāng)保持課內(nèi)與課外材料之間的高度結(jié)合，盡可能地選擇課堂內(nèi)閱讀內(nèi)容拓展的材料，并在閱讀之后及時(shí)開展寫作教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂知識拓展，同時(shí)對于寫作思維以及能力的培養(yǎng)作用也非常突出。另外，可以豐富閱讀教學(xué)，強(qiáng)化寫作能力。英語課外閱讀與課內(nèi)閱讀的主要差異在于教師無法隨時(shí)隨地進(jìn)行引導(dǎo)和解惑。對此，要想有效地提升課外閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須做好相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)工作，做好讀書筆記也是一種有效的教學(xué)方式，同時(shí)對于學(xué)生讀書習(xí)慣也有明顯幫助，促使學(xué)生逐漸將課外閱讀當(dāng)作是一種習(xí)慣和任務(wù)，在閱讀中保持較高的注意力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書筆記屬于課外閱讀學(xué)習(xí)成果的一種表現(xiàn)，對于學(xué)生的閱讀軌跡、思路以及理解結(jié)果等有直接表現(xiàn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后列提綱，指導(dǎo)學(xué)生將文章當(dāng)中所講述的內(nèi)容以及基本框架以自己的語言或形式表現(xiàn)出來，準(zhǔn)確掌握文章的情節(jié)內(nèi)容，同時(shí)也是對學(xué)生形成監(jiān)督指導(dǎo)的一種有效方式，可以更好地提高學(xué)生在閱讀、寫作能力得到有效提高。

5 ?融入文化，突出雙語交流

在高中英語教育中，教材當(dāng)中包含了大量的多元化外國文化元素，隨著新課程改革的深入落實(shí)，教材當(dāng)中的英語文化多元化特征更加突出。在教學(xué)過程中，需要高速大匯總時(shí)教材當(dāng)中的文化引入，同時(shí)也需要規(guī)避對本土文化導(dǎo)入的忽略。為了更好地實(shí)現(xiàn)雙向文化的導(dǎo)入，有必要將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和編制，將部分本土文化元素納入到教材當(dāng)中。例如，如果教材當(dāng)中有對英國、美國、日本等國家的教育體制或政治體制內(nèi)容，此時(shí)便可以在教材當(dāng)中采用英文的方式或者是采用英語語言特征的方式展現(xiàn)中國的教育體制或政治體制，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)形成對我國本土文化的深入理解，同時(shí)也可以更好地實(shí)現(xiàn)對比性的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的意識與能力發(fā)展有著顯著推動作用。另外，詞匯教學(xué)屬于高中英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。對此，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量并推動雙向文化的合理導(dǎo)入，需要在詞匯教學(xué)中高度重視雙向文化的導(dǎo)入策略。語言屬于文化的一種載體，詞匯屬于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，詞匯當(dāng)中也必然會帶有大量的文化印記。對此，在分析不同詞匯的同時(shí)需要將其中的文化提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生形成民族風(fēng)俗、社會背景等文化信息的發(fā)現(xiàn)與理解，并感受不同文化的差異。

6 ?結(jié)語

總而言之，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)從量轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的過程，需要堅(jiān)持不懈、持之以恒。對于國際學(xué)校而言，教師需要高度重視學(xué)生的個(gè)體能力，合理應(yīng)用各種創(chuàng)新教學(xué)模式，提高整體教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生語言的理解力和表現(xiàn)能力都有質(zhì)的提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師仍然需要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對性地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面的能力，促使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 祁冰.探究性學(xué)習(xí)方法在國際學(xué)校英語教學(xué)中的作用分析與實(shí)踐應(yīng)用研究[J].校園英語，2017，15（32）：91-92.

[2] 王夢.思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)對小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究[D].西安外國語大學(xué)，2018.

[3] 李文玲.國際學(xué)校高中初任英語教師教學(xué)能力提升研究[D].云南師范大學(xué)，2018.