王洋

摘 ?要：在高職院校發(fā)展中，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為推動高職院校改革的主要方式，在提升學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思想得到有效創(chuàng)新。因此，高職院校在互聯(lián)網(wǎng)+背景下發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。目前，我國高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中還存在很多的問題和弊端，為了對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，必須從根本改進(jìn)和完善這些問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) ?高職院校 ?創(chuàng)新能力

中圖分類號：G71 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0200-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為多個行業(yè)的重要組成，有效促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對于高職院校來說，只有將教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合，才能充分依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，在滿足高職學(xué)校發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但是從高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，還存在很多的不足，需要對其進(jìn)行總結(jié)并優(yōu)化。

1 ?高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景與意義

在社會發(fā)展的新形態(tài)下，我國大學(xué)生逐漸與日俱增，同時經(jīng)濟(jì)水平顯著上升，供給側(cè)結(jié)構(gòu)得到了針對性的調(diào)整。在此背景下，越來越多的人開始關(guān)注和重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。國家早在幾年前就已經(jīng)提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念，并將經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。創(chuàng)業(yè)的不斷推廣，為新型產(chǎn)業(yè)的開發(fā)提供了重要的輔助，商業(yè)模式快速創(chuàng)新。高職大學(xué)生作為大學(xué)生中實(shí)踐能力較強(qiáng)的代表，做好高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)非常關(guān)鍵[2]。

目前就業(yè)形勢非常緊張，找工作面臨諸多的困難，在高職大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，可以有效緩解就業(yè)問題，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使就業(yè)的范圍不斷延伸;另外，高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以對資源進(jìn)行有效的整合，使新型產(chǎn)業(yè)可以獲得更多的資源支持，創(chuàng)造更加符合現(xiàn)實(shí)需要的商業(yè)模式，激發(fā)出創(chuàng)新性的能力，使新產(chǎn)品研發(fā)可以有更多的技術(shù)支持;此外，高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行緊密的融合，滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要，激發(fā)消費(fèi)潛能，使新型產(chǎn)業(yè)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，帶動新技術(shù)的創(chuàng)新和新資源的利用[3]。

2 ?高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題日益凸顯，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)可以使高職院校畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，緩解就業(yè)緊張的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以使學(xué)生對現(xiàn)有的就業(yè)理念進(jìn)行革新，使學(xué)生快速適應(yīng)社會的發(fā)展變化，從就業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，繼而刺激經(jīng)濟(jì)水平的提升[4]。然而，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還存在很多的問題待解決，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是停留于形式，與實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定的距離。

2.1 學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有正確的認(rèn)識，知識儲備不足

在高職院校中，很多學(xué)生為了豐富自己的大學(xué)時光，都會選擇進(jìn)行兼職，但是對于專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行融合還比較迷茫。對創(chuàng)業(yè)具體細(xì)節(jié)不能準(zhǔn)確把握，缺乏系統(tǒng)性的教育，在創(chuàng)業(yè)過程中雖然具有極高的熱情，但是對于想要創(chuàng)業(yè)的行業(yè)沒有進(jìn)行深入的分析和研究，也沒有針對性的措施以解決問題[5]。在此情況下，很容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的盲目性，降低創(chuàng)業(yè)成功的幾率。此外，創(chuàng)業(yè)會面臨很多的困難，需要長時間的堅持，絕大多數(shù)的大學(xué)生都沒有在社會中磨煉過，對創(chuàng)業(yè)沒有正確的認(rèn)識，不能將壓力轉(zhuǎn)換為動力。

2.2 專門創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

高職院校雖然近些年來對學(xué)生的實(shí)踐能力非常重視，積極鼓勵教師在企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是能夠在企業(yè)中真正得到提升的教師非常匱乏，絕大多數(shù)的教師只是能在企業(yè)中進(jìn)行短時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并不能真正參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)方面沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。部分教師對企業(yè)的建立、風(fēng)險評估等細(xì)節(jié)問題缺乏必要的了解和認(rèn)識，不能系統(tǒng)總結(jié)融資方式，管理方法有待更新，因此，真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師數(shù)量非常少，需要對社會力量進(jìn)行集結(jié)，在教育過程中發(fā)揮社會力量的支持，對創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳，使學(xué)生能夠以直觀的感受，加深創(chuàng)業(yè)的理解，并針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3 教育理念落后

在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，對于技能較為重視，對人文教育比較忽視。我們都知道，目前就業(yè)市場形勢非常嚴(yán)峻，待就業(yè)人數(shù)明顯多于企業(yè)招聘人數(shù)，在此環(huán)境下，高職院校更加愿意選擇提升就業(yè)率的工作，而沒有深刻意識到創(chuàng)業(yè)的重要性，普遍認(rèn)為大學(xué)生可以先就業(yè)后考慮創(chuàng)業(yè)問題;有些高職院校認(rèn)為現(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全沒有進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)社會的發(fā)展變化，人才培養(yǎng)內(nèi)容非常單一，使得復(fù)合型人才的培養(yǎng)范圍延伸受到了一定的阻礙。

當(dāng)前很多高校對于理論知識非常重視，課程主要以理論講解為主，實(shí)踐操作時間非常有限。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，只是將創(chuàng)業(yè)技巧傳授作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)家，并沒有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生對于自我發(fā)展沒有深刻的認(rèn)識，對職業(yè)需求缺乏正確的了解，不能準(zhǔn)確地預(yù)測創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨的風(fēng)險。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系比較混亂

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的不斷推廣，越來越多的高職院校開始意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要性。只有結(jié)合人才的實(shí)際需要，才能準(zhǔn)確地設(shè)置課程培養(yǎng)目標(biāo)。但是少部分的高職院校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置時，并沒有與學(xué)校的自身培養(yǎng)目標(biāo)相融合，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有明確的定位，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)時間比較有限，并且沒有形成科學(xué)、完善的實(shí)踐教育體系。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，最為關(guān)鍵的就是實(shí)踐教育。一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置已經(jīng)與學(xué)生的實(shí)際需要相偏離，不能與專業(yè)課程產(chǎn)生密切的聯(lián)系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)效性和科學(xué)性。在實(shí)際的課程體系設(shè)置中，高職院校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃不能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的互動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)化策略

3.1 提升大學(xué)生及社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識

學(xué)校與社會應(yīng)該緊密融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，例如，可以利用微信公眾號等方式，為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供專業(yè)的咨詢平臺，使其可以在咨詢的同時，與具有成功經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行有效的溝通和交流，為大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)條件提供幫助。

院?？梢酝ㄟ^使用創(chuàng)業(yè)模擬軟件，對創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行模擬，提前規(guī)劃好創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和方向。學(xué)生通過商業(yè)模擬，可以對企業(yè)經(jīng)營的過程有更加深刻的了解，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進(jìn)行總結(jié)，盡早制定防范風(fēng)險的措施。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資多元化

在對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，可以從社會多個層面集結(jié)多種師資力量。使擁有成功經(jīng)驗(yàn)的人可以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教育，使其可以對成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解和宣傳，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和建議，實(shí)際教育更加具有科學(xué)性和針對性，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)提供支持和鼓勵?？梢酝ㄟ^開發(fā)行會、協(xié)會等方面的社會力量，組建具有地方特色的教育服務(wù)，不僅可以展示社會力量的價值，同時可以及時共享知識，以科學(xué)的方式進(jìn)行統(tǒng)一的管理。

3.3 樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

尋找擁有實(shí)體項(xiàng)目的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，利用平臺構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐可以與實(shí)際教學(xué)相融合，使學(xué)生在實(shí)踐中可以充分了解當(dāng)前市場環(huán)境變化，從根本提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

另外，還需要對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化。部分高職院校創(chuàng)辦時間比較短，開展創(chuàng)業(yè)教育與他人還存在距離，因此，需要借鑒國內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，對成功案例進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化。使教師可以對自身角色有正確的定位，充分利用課堂空間，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，例如可以自由參加沙龍、前往企業(yè)親自體驗(yàn)等創(chuàng)新性的教學(xué)模式。從以往的重視理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅伢w驗(yàn)的教學(xué)創(chuàng)新，比如，教學(xué)參與設(shè)計更加項(xiàng)目化，組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，對情景進(jìn)行模擬，提升學(xué)生的整體能力。

3.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)非常重視，需要讓學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)精神，獲得創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新和提升，而課程是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵，為此，必須對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行完善。高職院校可以與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)為主要方向構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下對高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建嵌入式的課程體系，同時需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行有效的融合。在實(shí)際課程體系構(gòu)建中，必須在專業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及崗位需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在保證實(shí)體課程質(zhì)量的同時，積極開展網(wǎng)絡(luò)課程。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建時，必須增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，通過開展基礎(chǔ)課程可以對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生更多的熱情。

首先，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識類課程，通過調(diào)整培養(yǎng)的方向，使促進(jìn)創(chuàng)新教育理念的滲透，使學(xué)生可以擁有跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。其次，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐類課程，可以充分依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展多元化的實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)。

4 ?結(jié)語

綜上所述，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要經(jīng)歷長時間的探索，系統(tǒng)性較強(qiáng)，在培養(yǎng)過程中需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要與市場需求，對培養(yǎng)理念、方式等進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建更加完善的培養(yǎng)體系，使學(xué)生可以在良好的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

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