王新麗

【摘要】隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，留守兒童教育問題一直是目前最大的社會問題。為了緩解這種社會現(xiàn)象，很多農(nóng)村中學(xué)開始了寄宿制，將留守兒童進(jìn)行統(tǒng)一管理。這樣可以增強(qiáng)留守兒童的安全感，提高他們的生活自理能力。但這種管理方式卻存在嚴(yán)重的缺陷他忽視了初中學(xué)生的心理健康教育。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制中學(xué)生的心理健康教育，是農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的重要條件。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 寄宿制? 初中生

一、農(nóng)村寄宿制中學(xué)的發(fā)展演變

農(nóng)村寄宿制中學(xué)由來已久，在上世紀(jì)六七十年代，農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，兩三個鄉(xiāng)只有一所中學(xué)，很多學(xué)生家離學(xué)校十幾里，走讀上學(xué)浪費(fèi)時間和精力。于是農(nóng)村中學(xué)都開辦了寄宿制，讓學(xué)生住在學(xué)校，周末回家。學(xué)校提供食堂、寢室，學(xué)生自己帶菜、帶米、帶被褥。寄宿制中學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，學(xué)生自己洗衣，洗碗。在伙食方面，由于食堂只提供簡單飯菜，學(xué)生根據(jù)自己條件，有的在學(xué)校買菜，有的自己帶菜，這樣的生活經(jīng)歷對培養(yǎng)學(xué)生的意志具有重要意義。

八十年代之后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育得到了改善，幾乎每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都開辦了初級中學(xué)，學(xué)生離家不遠(yuǎn)，不用住校，采用早出晚歸走讀的方式上學(xué)。

但到了2000年之后，由于農(nóng)村人口急劇下降，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中人數(shù)也相應(yīng)減少。迫于需要，農(nóng)村開始了鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并工作，由原來的三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并成一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這樣鄉(xiāng)中學(xué)也開始了合并。寄宿制又進(jìn)入到初中校園，當(dāng)代的寄宿制已經(jīng)和上世紀(jì)的寄宿制不可同日而語，條件大大改善，食堂有豐富的伙食供應(yīng)，寢室也有專人打理。學(xué)生生活條件優(yōu)越，再也不會自己帶菜來吃，洗衣服也是洗簡單的，復(fù)雜的帶回家讓父母洗。這個時期的寄宿制主要是怕學(xué)生走讀辛苦，已經(jīng)削弱了學(xué)生自理能力的培養(yǎng)。

隨著農(nóng)村外出人口的增多，農(nóng)村留守兒童越來越多，當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)寄宿制大多是為留守兒童準(zhǔn)備的。留守兒童在這里長住，連周末也不用回家。國家也重視留守兒童的基礎(chǔ)教育。寄宿制學(xué)生不僅有補(bǔ)助，還有免費(fèi)午餐，配備了專門的生活老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活。但這些優(yōu)秀條件，卻無法改善寄宿制中學(xué)生的心理問題。

二、寄宿制初中生的心理問題

寄宿制初中生存在的心理問題，主要是缺少與父母的交流，缺少親情呵護(hù)。在學(xué)校，雖然物質(zhì)生活富裕，不僅享受國家補(bǔ)助，自己遠(yuǎn)在外地的父母也盡量滿足孩子的愿望，只要孩子提出要求，父母都能盡量滿足，甚至孩子不好好學(xué)習(xí)，家長也不會責(zé)備。

農(nóng)村寄宿制初中生存在的心理問題，主要有以下幾種：

（一）嫉妒心理

嫉妒心理是針對成績好的學(xué)生和父母陪伴的學(xué)生。農(nóng)村的初中生有兩個極端，一種是父母外出，將孩子丟在寄宿學(xué)校的，另一種則是父母一方外出，另一方專門在家給孩子陪讀。這種孩子不住校，附近的回家，稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的母親在學(xué)校周邊租房陪讀。陪讀的學(xué)生往往都是家庭經(jīng)濟(jì)條件好的，或者學(xué)習(xí)成績好的。

（二）自卑心理

自卑心理和嫉妒心力是一致的，面對有家可歸，有父母陪伴的同學(xué)，他們覺得自己被父母拋棄，自己成績差也埋怨是父母沒有陪讀造成的。和父母陪伴的同學(xué)相比，寄宿制學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改附逃?，在與人交際、道德禮儀方面都有所欠缺。所以他們看到那些有教養(yǎng)，受歡迎的同學(xué)，自己的自卑心理油然而生。

（三）孤獨(dú)心理

寄宿制中學(xué)中很多留守兒童，周末、長假也會因?yàn)楦改覆辉诩叶坏貌辉趯W(xué)校度過。這時，他們會因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)回家而感到孤獨(dú)。但這種孤獨(dú)只能靠與同樣身份的人在一起來排遣，又常常會“同病相憐”，顯得更孤獨(dú)。

（四）逆反心理

逆反心理本來就是青春期少年的普遍心理，在家里，也容易和家長產(chǎn)生矛盾。在學(xué)校，這種逆反心理常常針對管理他們的老師。老師越說，他們越反感，不愛學(xué)習(xí)，不遵守規(guī)則都是逆反心理引起的。他們會因?yàn)樽尷蠋熓譄o策而感到開心和欣慰，即使心里明白老師的用意，也會控制不住自己的情緒。

三、農(nóng)村寄宿制初中生的心理健康教育方式

針對農(nóng)村寄宿制初中生存在的心理問題，教師要通過多種手段來進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

首先，針對寄宿制中的留守兒童，教師不能表現(xiàn)出悲天憫人的情懷，用同情的態(tài)度來對待他們，這樣容易使學(xué)生感到自己與非寄宿制同學(xué)的差別，會更加自卑。教師要用一視同仁的態(tài)度來教育他們，他們犯了錯，也要嚴(yán)格批評教育。如果因?yàn)樗麄兪橇羰貎和?，就網(wǎng)開一面，容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，以為留守兒童權(quán)利更多。畢竟他們心智不成熟。

其次，在日常生活中，不僅要關(guān)心他們的物質(zhì)生活，更要關(guān)心他們的精神生活。針對學(xué)生存在的道德禮儀方面的問題，要及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。寄宿制中學(xué)雖然有生活管理方面的老師，這些老師常常是保姆性質(zhì)，他們只會照顧學(xué)生，不會進(jìn)行心理教育。所以每一個任課老師都要自覺承擔(dān)幾個留守兒童的教育任務(wù)。教師可以周末將自己負(fù)責(zé)的學(xué)生帶回家，讓學(xué)生給自己幫忙干活，例如洗碗，擇菜，喂雞，照顧小孩，幫自己跑腿買生活用品，在勞動和吃飯時，將生活中的禮儀道德教給學(xué)生?？雌饋硎菐屠蠋熥鍪?，但這些活動充滿生活溫情，家庭溫暖，是不見外的表現(xiàn)。這容易改善師生關(guān)系，減少學(xué)生的逆反心理。

第三，要加強(qiáng)學(xué)生與父母的溝通，聯(lián)系，和家長一起來進(jìn)行心理教育，讓學(xué)生在一定時間和家長通電話，發(fā)視頻，告訴家長自己的近況，自己的想法。也要要求家長積極配合學(xué)校教育，不要盲目地滿足孩子的物質(zhì)要求。

第四，要安排豐富的課余活動，來分散學(xué)生的注意力，例如組織學(xué)生在周末參加讀書、體育、興趣愛好小組等活動，讓他們的生活充實(shí)，就不會感到孤獨(dú)和自卑?？梢跃徑庑睦韷毫?。

總之，針對學(xué)生的心理問題，應(yīng)該進(jìn)行溫情教育，潛移默化是教育，才可以取得成效。

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