摘?要：在新的教育理念推進的過程中，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)隨之而進行改革，在新時代的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運用差異化的教學(xué)方式可以極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升和初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文主要根據(jù)初中學(xué)生的個性和特點而提出幾點對于初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)的建議，在此基礎(chǔ)上對初中的教學(xué)策略進行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;差異化教學(xué)

一、 差異化教學(xué)的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生個體之間的差異性導(dǎo)致教師的教學(xué)方法不能完全地照顧到每一個學(xué)生，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量達不到要求，而學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也不能完善地進行。在這個教學(xué)環(huán)境下，差異教學(xué)應(yīng)運而生，差異教學(xué)就是教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行充分的了解之后，再經(jīng)過自己的不斷分析來為學(xué)生量身制定適合的教學(xué)方式。

在差異化的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師將不同接受能力的學(xué)生分為不同的階層，通過對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求和實行不同的教學(xué)方法。學(xué)生在達到教師的教學(xué)要求之后會產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，更能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在提高了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心之后，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生可以不斷地培養(yǎng)自己對于數(shù)學(xué)知識的興趣。在任何知識的學(xué)習(xí)過程中，興趣都是最好的學(xué)習(xí)動力。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教學(xué)的方針與策略

（一）實行多元化的課堂教學(xué)模式

在差異化的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師在對初中教學(xué)方法不斷改進的過程中。為了完美地體現(xiàn)初中差異教學(xué)的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師所優(yōu)化和改革的教學(xué)方法就要具有多元化的特征，并且要結(jié)合其他多種教學(xué)方法的優(yōu)點，以此來提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中實行多元化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更能在集合許多教學(xué)方法的優(yōu)點的基礎(chǔ)上，幫助教師采用更加適合初中學(xué)生的教學(xué)方法來對學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的特點，學(xué)生對于一門科目的興趣是短暫的，而數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的興趣就需要用更富有吸引力的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中實行差異教學(xué)可以很好地抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中可以體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的滿足感和充實感。

（二）差異化教學(xué)的運用

在新課標改革逐漸實行的過程中，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也要與時俱進，通過實行差異化的教學(xué)方法來發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。而在初中數(shù)學(xué)的差異教學(xué)改革的過程中，初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行教學(xué)的時候更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的掌握程度和理解程度。而在新課標的要求下，在初中數(shù)學(xué)差異化改革的過程中數(shù)學(xué)教師就需要對不同的學(xué)生進行更加符合其發(fā)展特點的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中進行差異教學(xué)的改革，在這種差異的教學(xué)模式中更能達到新課標的要求，根據(jù)新課標對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂中實行多層次的教學(xué)方法，通過對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進行不同層次的分類，對不同層次學(xué)生進行明確的分類，在此基礎(chǔ)上教師通過自己的觀察和研究就可以對不同的學(xué)生進行更加具有針對性的教學(xué)。而在這種量身定制的教學(xué)模式中學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的特點來進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上一步一步地對自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行鞏固。

在初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力也不同，在這時就要對不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)方式，通過這種具有差異性的教學(xué)方法不僅可以合理地對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分配，還可以提高每一個學(xué)生對于自己在初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的掌握程度和理解程度。在初中數(shù)學(xué)課堂中進行差異化教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)了新課標對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的要求，更能夠?qū)W(xué)生各自的個性與特點進行充分的發(fā)掘，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力進行提升。而且在實行差異化教學(xué)的過程中數(shù)學(xué)教師能夠達到縮小班級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的差距。在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力普遍提升的基礎(chǔ)上更能夠逐步地對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行提高和拉近各個學(xué)生之間的數(shù)學(xué)能力的差距，在此基礎(chǔ)上提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂中實行差異化教學(xué)的經(jīng)驗還不夠多，因此差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用還不夠完善，數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用差異化的教學(xué)模式仍舊需要許多的研究和探討，因此數(shù)學(xué)教師要想利用差異化的教學(xué)模式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就一定要對差異化的教學(xué)多做研究，也要多對自己的學(xué)生進行生活和學(xué)習(xí)方面的了解，從而進一步提高差異化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上教師對差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行仔細鉆研，通過對各個學(xué)生之間的個性與特點的不同進行觀察，從而來對差異化的教學(xué)模式進行完善，在此基礎(chǔ)上對差異化教學(xué)模式就要進行更深的探索，從而實現(xiàn)真正有效果的初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)。

（三）探究差異化教學(xué)的價值

在新課標改革的背景下，新時代的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要發(fā)揚學(xué)生的天性。尤其是差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中實施時，為了達到這樣的教學(xué)價值，實行差異化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)勢在必行。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中實行差異化教學(xué)就是數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中利用分層次的教學(xué)方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識等級和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力進行一定程度上的區(qū)分。在此基礎(chǔ)上對不同的學(xué)生實行不同的數(shù)學(xué)知識教學(xué)方法，以此來發(fā)揚學(xué)生天性，鞏固學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步發(fā)展，實行差異化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿足和充實，在此基礎(chǔ)上加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能夠體現(xiàn)了新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的“減負”的教學(xué)目標。在此基礎(chǔ)上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實行差異化教學(xué)也能發(fā)掘每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦和數(shù)學(xué)潛力，通過實行差異化的教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生向?qū)W習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中逐步縮小各個學(xué)生之間的差距，進而可以提高班級的平均成績，從而提高數(shù)學(xué)教師的授課質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)的課堂中進行差異化的教學(xué)的實踐還需要數(shù)學(xué)教師不斷地探索，數(shù)學(xué)教師要想實現(xiàn)真正意義上在初中數(shù)學(xué)課堂中的差異化教學(xué)，進一步的摸索和研究差異化教學(xué)是必不可少的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實行差異化教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢，在這種差異化的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面的全面發(fā)展的能力進行提升，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

差異化教學(xué)在初中課堂中實行的過程中，學(xué)生作為數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)知識輸出的主體，在初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中初中學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主觀意愿對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對學(xué)生的學(xué)生效率有著不可替代的影響。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，初中生還處在數(shù)學(xué)知識的初級的學(xué)習(xí)階段，初中生對于數(shù)學(xué)知識還沒有形成一個完全的認識。而初中生的學(xué)習(xí)動力大部分來自數(shù)學(xué)教師的督促，這也是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的絕大部分動力來源。但是在初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，僅僅靠教師的督促所能達到的教學(xué)效果是有限的，要想提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，畢竟學(xué)生作為初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的最好的動力來源，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終靠的還是自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的高要求并不能完全地轉(zhuǎn)化為學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，在這個轉(zhuǎn)化的過程中會大打折扣，并且最為嚴重的問題是教師的嚴苛的要求會造成相反的效果，促使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣是提高初中課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的主要方法，也是提高學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的根本的方法。這時候就需要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中實行差異化的教學(xué)模式，這必然會遇到許多的問題，而在這個時候就需要教師利用初中數(shù)學(xué)課堂中的差異化教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行針對性的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很大的方面上依靠學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要想一步步地培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的敏感程度和接受程度。數(shù)學(xué)教師就一定要培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維方法，邏輯思維方法對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是必要的，對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也起著巨大作用，在初中數(shù)學(xué)課堂的差異化教學(xué)的研究中邏輯思維就是一種學(xué)生依靠數(shù)學(xué)知識中的因推導(dǎo)結(jié)果的過程，是學(xué)生的綜合的數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，邏輯思維方法具體到每一個題目中就是學(xué)生能夠依據(jù)題目中的條件進行解題的能力。在初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，初中學(xué)生的這種數(shù)學(xué)知識的邏輯思維是需要長時間的培養(yǎng)的，邏輯思維能力不是很短時間內(nèi)可以養(yǎng)成的一種思維。在初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中數(shù)學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的這種邏輯思維能力就可以在平時的數(shù)學(xué)課中針對每一個學(xué)生展開具有針對性的邏輯思維訓(xùn)練，例如教師在日常的數(shù)學(xué)課堂中就可以分析每一個學(xué)生的錯題，并且對其進行整理，在整理完之后教師對該學(xué)生提出適合的數(shù)學(xué)知識來考驗學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以對學(xué)生的作業(yè)進行檢查，在此過程中教師能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并進行改正，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行具有針對性的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，從而達到幫助學(xué)生提高自己的邏輯思維能力的教學(xué)目的。教師通過對學(xué)生實行這樣的邏輯思維鍛煉方法，就能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，而學(xué)生在這樣一個長時間的由教師組織的針對性的做題過程中，通過對自己錯題的反思和教師的輔導(dǎo)，學(xué)生的邏輯思維能力會逐步地提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也得到提升。

三、 總結(jié)

在數(shù)學(xué)教師實行差異化教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)模式進行改革的過程中，通過對不同學(xué)生的不同個性與特點進行研究和探討，從而對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)手段，以差異化的手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心和積極性。在實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種教學(xué)方法來發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力。

參考文獻：

[1]杜博泉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教學(xué)的研究[J].讀與寫，2019，16（31）：156.

[2]馬奮林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教育的研究[J].學(xué)周刊，2019（26）：49.

[3]張健.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教育的研究[J].兒童大世界，2019（7）：31.

作者簡介：

吳同新，山東省濟南市，濟南稼軒學(xué)校。