黃蓉

[摘要]在初中英語閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會運用問題鏈教學(xué)策略。教師可以設(shè)計啟發(fā)性問題鏈、展開性問題鏈、鞏固性問題鏈、開放性問題鏈，鼓勵學(xué)生獨立思考，使課堂從傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體。

[關(guān)鍵詞]問題鏈；初中英語；閱讀教學(xué)

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）04-0033-02

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！庇纱丝梢?，問題是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大的內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)根據(jù)文本信息，科學(xué)地、由淺入深地精心設(shè)計問題鏈，促進學(xué)生的主動探索和學(xué)習(xí)。本文以構(gòu)建有效閱讀課堂為目的對“問題鏈”的設(shè)計進行探討。

一、啟發(fā)性問題鏈

啟發(fā)性問題鏈的設(shè)計要從學(xué)生感興趣的知識點運用場景出發(fā)，精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生步入新的知識點運用場景。通過以舊帶新、循序漸進、步步緊逼的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其獲得新知識。讓學(xué)生跟著教師的問題走，在問題中思考，在思考中走進新課。教師不僅要明確訓(xùn)練目標(biāo)，而且還要科學(xué)把握好訓(xùn)練的量與訓(xùn)練的時間。啟發(fā)性問題鏈應(yīng)簡潔明了，不應(yīng)喧賓奪主，把課文內(nèi)容教學(xué)置于次要位置。例如，9B U1 Asia的Reading“Two cities in China”第一課時，教師由“What do you know about Beijing？”這個學(xué)生熟悉的問題入手，指引學(xué)生進行相關(guān)話題的表達和復(fù)習(xí)。學(xué)生自然而然會提到北京最著名的the Palace Muse？ um、Tiananmen Square、the Summer Palace、the Great Wall等等。教師進而延伸到“Where are they？ What are they famous for？”等相關(guān)話題。教師要求學(xué)生積極參與探討，相互討論與交流，表達自己的觀點。同時，教師通過多媒體大屏幕將北京的著名景點和地圖呈現(xiàn)給學(xué)生，將英語語言運用置于真實情境之中，讓學(xué)生有身臨其境之感，有話可說。教師循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生進入本課學(xué)習(xí)主題。

二、展開性問題鏈

展開性問題鏈是針對閱讀文本中心內(nèi)容而設(shè)計的。教師要精心設(shè)計問題，考慮到各個水平層次的學(xué)生，問題的難度要有梯度，突出針對性、代表性。展開性問題會一直貫穿于學(xué)生的文本閱讀。為了幫助學(xué)生快速查找并獲取文本基本信息，教師可以首先設(shè)計比較簡單的基礎(chǔ)問題。還是以上面提到的課時為例，教師可通過“1.Who is the guide？ 2.Which attraction is he introducing？3.Where are they？ 4.What can we see there？ 5.Where is Tiananmen Square？ 6.What can tour？ ists do at Tiananmen Square？”等問題指引學(xué)生挖掘重要信息和一些細節(jié)性信息。在學(xué)生充分掌握文本信息之后，教師可以再進行以下深入提問：1.Why is it called the Summer Palace？ 2. Why did the emperors choose to build a large garden here？這些問題層層遞進，需要學(xué)生探索研究、獨立思考，創(chuàng)造性地去解答。學(xué)生通過對這些問題的回答，對文章有了整體的把握。久而久之，學(xué)生在文本閱讀過程中會自然產(chǎn)生一種內(nèi)在的問題鏈意識。

三、鞏固性問題鏈

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)文本信息之后，教師通過鞏固性的問題鏈促進學(xué)生對文本信息的復(fù)習(xí)鞏固，有助于學(xué)生靈活運用語言，也有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過鞏固性問題鏈，可以及時反饋學(xué)生知識掌握、技能形成等各方面情況，從而有助于教師及時調(diào)整教學(xué)活動。這既是對教師一堂課教學(xué)質(zhì)量的檢測，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自我檢測的習(xí)慣，提高學(xué)生自我反饋的意識和能力。因此，在英語教學(xué)中運用鞏固性問題鏈是很有意義的。鞏固性問題鏈的設(shè)置，可以根據(jù)不同的文章題材設(shè)置不同類型的問題。比如9A U5 Reading“Films”第一課時，鞏固性問題鏈不僅可以由教師設(shè)置，還可以由教師引領(lǐng)，讓學(xué)生模仿自主設(shè)置。這充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀課堂教學(xué)模式。

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問題鏈的設(shè)置要緊扣文章的類型，根據(jù)文章的題材進行設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

四、開放性問題鏈

開放性的問題常常以how、why、what do you think of、how do you like之類的詞語開頭，讓學(xué)生有想象和發(fā)揮的空間。開放性問題應(yīng)該圍繞主題，最好在某個情境下進行適當(dāng)?shù)耐卣埂＿@些問題應(yīng)貼近學(xué)生真實生活，有助于豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的內(nèi)驅(qū)力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文本中的故事、人物或事物會產(chǎn)生贊賞、痛恨、喜愛、厭惡等情感，教師由此設(shè)置開放性問題有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。此類問題的答案不唯一，可以是由學(xué)生對文本信息進行整合加工后呈現(xiàn)出來，也可以是由學(xué)生在原有信息的基礎(chǔ)上進行加工再創(chuàng)后呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，根據(jù)文本信息去想象、思考，最終得出自己的觀點。教師精心設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、想象，能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要重視設(shè)置開放性問題鏈，以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師要善于挖掘教材中豐富的文化信息、思想內(nèi)涵和情感態(tài)度等，所提出的問題不僅可以涉及所學(xué)課文的內(nèi)容，還可以拓展到相關(guān)的領(lǐng)域，也可以聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，啟發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生對所學(xué)課文有更深層次的理解。還是以9B U1的閱讀教學(xué)為例，筆者設(shè)計了以下開放性問題：1. Can you use some words to describe Beijing and Guilin？ 2.What do you think of the two cities？ 3.Which is your fa？ vourite city？Why？學(xué)生可以在小組中進行討論交流。

在初中英語閱讀教學(xué)中，問題鏈的設(shè)計方法還有很多，但不論采用哪一種方法，都必須遵循以下原則：問題鏈的設(shè)計應(yīng)由表及里，由文章的主題深入到文章的具體內(nèi)容，符合文章的邏輯思維；問題鏈的難度應(yīng)由小到大，符合初中生的邏輯思維和認知水平；問題鏈應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

問題鏈有助于學(xué)生提高英語讀寫能力，讓學(xué)生在有趣有效的問題的指引下，深入文本，獨立思考，從而有效構(gòu)建英語生本課堂。

（責(zé)任編輯周侯辰）