摘要：近些年，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動下，素質(zhì)教育越來越受到重視，傳統(tǒng)文化教學(xué)是素質(zhì)教育中的一項重點內(nèi)容，其位置也隨之不斷提高。作為高中語文教師，必須積極更新以往落后的教學(xué)觀念，將關(guān)注點從高中生語文學(xué)習(xí)成績提高上轉(zhuǎn)移開，加強中國傳統(tǒng)文化的滲透，肩負起弘揚我國傳統(tǒng)文化的使命。筆者針對高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要意義進行了探究與分析，并提出了高中語文教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的有效途徑，希望有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化教學(xué);滲透途徑

在高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化教學(xué)具有非常重要的意義，不僅有助于高中生更加深入的了解中國傳統(tǒng)文化，同時還有助于激發(fā)高中生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。高中語文教師應(yīng)該充分認識到滲透中國傳統(tǒng)文化的重要意義，并積極的通過各種行之有效的途徑加強中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的滲透，將語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化教學(xué)進行有機整合，促使高中生充分感受到中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的魅力所在。

一、高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要意義

（一）有助于高中生更加深入的了解中國傳統(tǒng)文化

近些年，經(jīng)濟全球一體化發(fā)展，各種外來文化不斷涌入到國內(nèi)，這也在一定程度上沖擊著高中生的思想。一些高中生對中國傳統(tǒng)文化并不是非常的了解，甚至還有一些高中生認為中國傳統(tǒng)文化是一種與現(xiàn)如今的社會相背離的文化。而中國傳統(tǒng)文化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的滲透，恰好就解決了這一問題，可以促使高中生更加深入的了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓高中生可以自覺的傳承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（二）有助于激發(fā)高中生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣

一些高中生對中國傳統(tǒng)文化不感興趣的一個重要原因就是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵不理解?，F(xiàn)階段，我國市面上流通的一些相關(guān)書籍，對中國傳統(tǒng)文化的解讀不夠深刻和全面，甚至存在一些錯誤的解讀，這也致使很多高中生認為傳統(tǒng)文化就是枯燥、呆板的說教，自然很難對其產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。而中國傳統(tǒng)文化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的滲透，將傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文教學(xué)進行有機整合，通過任課教師對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入解讀和多樣化的手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，這樣便可以有效的激發(fā)高中生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和主動性。

二、高中語文教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的有效途徑

（一）通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)滲透中國傳統(tǒng)文化教學(xué)

與初中語文學(xué)科相比，高中語文學(xué)科知識更加的豐富和深刻，因此，中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的滲透也有所不同。高中語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該將語文教學(xué)和中國傳統(tǒng)文虎教學(xué)進行有機整合，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)高中生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。以往部分高中語文教師都是利用文言文或者古詩詞教學(xué)來滲透中國傳統(tǒng)文化，而這種單純的知識講授，既枯燥又乏味，很難激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，這將嚴重影響中國傳統(tǒng)文化教學(xué)重要價值的充分發(fā)揮。而通過具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效的調(diào)動高中生的思維，吸引高中生的注意力，促使高中生對中國傳統(tǒng)文化教學(xué)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。例如：高中語文教師在講《師說》一課時，可以先引導(dǎo)高中生自主的閱讀這一文章，然后組織高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論作者想要表達的觀點和文章的主題思想。大多數(shù)高中生都能夠總結(jié)出這一文章所反映的尊師重道的思想。隨后，任課教師可以提出問題，讓高中生針對中國尊師重道這一傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中是否具有傳承和弘揚的價值這一問題進行探討。在這一教學(xué)情境中，可以促使高中生更加深入的理解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而更加自覺的傳承和弘揚。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

我國擁有著上下五千年的歷史文化，不僅歷史悠久，而是博大精深，其內(nèi)容十分的豐富。因此，高中語文教師在語文教學(xué)活動中滲透中國傳統(tǒng)文化時，應(yīng)該充分利用中國傳統(tǒng)文化的博大精深，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)活動的過程中，不可以僅局限于教材中的知識內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)需求和中國傳統(tǒng)文化滲透的需求，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由?，以此拓寬高中生的視野，讓高中生深刻的感受和體會到我國傳統(tǒng)文化的魅力。例如：高中語文教師在講《林黛玉進賈府》一課前，可以為高中生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓高中生利用課余時間搜集有關(guān)曹雪芹的資料，以此促使高中生對曹雪芹的生平有所了解。在正式開展教學(xué)活動的過程中，任課教師應(yīng)該鼓勵高中生通過對曹雪芹的了解，對這一人物進行評價。在評價的過程中，高中生可以更加深入的感受到曹雪芹的人生態(tài)度，并升華自身的人生境界。在這一過程中，不僅可以提高高中生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同時還可以培養(yǎng)高中生的語言表達能力。

（三）增加課外拓展活動的開展

高中語文教師在開展中國傳統(tǒng)文化教學(xué)時，不可以僅局限在課堂的教學(xué)上。因為，課堂教學(xué)時間十分有限，除了要滲透中國傳統(tǒng)文化外，更重要的是還需要傳授高中生語文基礎(chǔ)知識。因此，高中語文教師應(yīng)該增加課外拓展活動的開展。鼓勵高中生利用課余時間多閱讀有關(guān)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍。還可以組織高中生前往博物館，以此進一步去感受中國的歷史。另外，任課教師還可以在教師內(nèi)設(shè)置圖書角，在圖書角放置一些相關(guān)書籍，高中生可以自由的借閱，以此為高中生營造一個良好的學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的環(huán)境和氛圍。

結(jié)束語：

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分的豐富和深刻，是祖先們留給現(xiàn)代人們的一筆精神財富，其價值是不可估量的。作為高中語文教師，應(yīng)該肩負起傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命，在語文教學(xué)中加強中國傳統(tǒng)文化的滲透，以此促使高中生深刻的感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。高中語文教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課外活動的開展等滲透傳統(tǒng)文化，并對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由?，以此拓寬高中生的視野，進一步提高高中生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

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作者簡介：楊本松（1983.7）苗族，貴州省黃平縣，單位：黃平縣舊州中學(xué)，一級教師，文學(xué)學(xué)士，高中語文。