優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)對(duì)策

梁冰

摘要：在課堂教學(xué)過程中，好的開頭可以有效提高學(xué)生的注意力和積極性，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入尤其重要。課堂導(dǎo)入可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力始終跟隨教師的教學(xué)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;對(duì)策

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課開始的前奏，雖然占有課堂的時(shí)間只有短短幾分鐘，但是產(chǎn)生的效果是不容忽視的。好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在課堂的學(xué)習(xí)中也能投入更多的思考中，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。為此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，已經(jīng)成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要關(guān)注與思考的重要話題。

一、生活情境導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，從而在吸引學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》一課時(shí)，教師在課堂開始前可以用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)有趣的動(dòng)畫短片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，小紅在自己家的果園里摘了53個(gè)桃子，她在回家的路上碰見了小明送給了小明24個(gè)桃子，然后她又返回果園摘了38個(gè)桃子，那么此時(shí)小紅一共有多少個(gè)桃子呢？通過這個(gè)有趣的生活動(dòng)畫情境的創(chuàng)設(shè)就可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效地拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率能夠得到同步地提升，從而有效地推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

二、問題情境導(dǎo)入

小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心理和求知課堂，數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需緊緊抓住他們的這一心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)一些疑問或問題，誘發(fā)其探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)內(nèi)容巧妙設(shè)疑，將新授內(nèi)容整合在問題中，利用問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，且注重問題的開放性、新穎性和啟發(fā)性，使其在問題驅(qū)動(dòng)下一開始就進(jìn)入到思考狀態(tài)，思維得以活躍，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的計(jì)算》這一部分的知識(shí)，就可以借助生活中常見的杯子以及飲用水開展這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以此作為教學(xué)導(dǎo)入：首先，教師需要準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的杯子，然后在其中的一個(gè)杯子中倒入150g的水，在另一個(gè)杯子中導(dǎo)入100g的水。隨后，教師可以拿出一包白砂糖，在150g水的杯子中加入30g糖，在100g水的杯子中加入25g糖，并向?qū)W生提出一個(gè)問題“你們覺得這兩個(gè)杯子中的水，哪一杯更甜呢？”由于沒有實(shí)際的計(jì)算，學(xué)生們只能隨意猜測(cè)，此時(shí)教師就可以組織學(xué)生對(duì)百分比的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此計(jì)算出最終的結(jié)果。

三、信息技術(shù)導(dǎo)入

多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用有著較多的優(yōu)勢(shì)，其可以更好地渲染教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的目光，以為教師的教學(xué)開展提供了非常大的便利。同時(shí)，其也擁有直觀性、形象性較強(qiáng)等特征，能夠使一些枯燥、死板的知識(shí)變得更加生動(dòng)、鮮活，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特征。教師在為學(xué)生講解與“圓”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以先向?qū)W生提問：為什么車在行駛的過程中會(huì)非常平穩(wěn)呢？這時(shí)學(xué)生往往會(huì)回答因?yàn)檐囎拥妮喿邮菆A形的。然后教師再問：生活中還有哪些物體是圓形的呢？將其通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式開展教學(xué)可以有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性，在易于學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也能夠使最終的導(dǎo)入效果得以最大限度提升。

在實(shí)施“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體課件演示一組對(duì)稱的剪紙藝術(shù)圖片，讓學(xué)生初步感受對(duì)稱美，引領(lǐng)他們自主發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)，設(shè)疑：這些圖形有什么特征？使其認(rèn)真觀察和研究。接著，教師用剪刀剪出一個(gè)心形，詢問：這是一個(gè)什么圖形？它有什么特點(diǎn)？學(xué)生能夠輕松發(fā)現(xiàn)心形兩邊是對(duì)稱的，特點(diǎn)是沿中間對(duì)折兩邊都是一樣的。教師總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形兩邊是相同的，這說明它是對(duì)稱的，對(duì)稱是創(chuàng)造一些作品的重要方法，也是自然界一種普遍現(xiàn)象。這樣通過讓學(xué)生欣賞剪紙藝術(shù)中的對(duì)稱圖形導(dǎo)入新課，既陶冶學(xué)生的情操，還誘發(fā)其探究欲望，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，以此帶領(lǐng)他們探究軸對(duì)稱的奧秘。

四、趣味故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入即通過講故事的方式，在故事的內(nèi)容中提出新課內(nèi)容的，引發(fā)學(xué)生們的思考。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，是比較喜歡聽故事的，特別是有趣的故事，這種方式能夠有效抓住學(xué)生的注意力，從而對(duì)故事中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入思考，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。比如說在教學(xué)通分內(nèi)容時(shí)，教師就可以導(dǎo)入一個(gè)唐僧、豬八戒、孫悟空、沙和尚誰吃的餅最多的故事：話說師徒四人在取經(jīng)路上，由于實(shí)在餓的不行，豬八戒就去化齋，化了一個(gè)餅回來，由于貪吃，自己把餅?zāi)没貋淼臅r(shí)候就已經(jīng)吃了1/2，然后其他1/2的餅就由唐僧、沙和尚、孫悟空分，唐僧吃了1/6，沙和尚吃了3/12，孫悟空吃了1/12，那究竟唐僧、沙和尚和孫悟空三個(gè)人誰吃得最多呢？通過這個(gè)大家都熟悉的西游記里的人物來結(jié)合所教學(xué)的知識(shí)編造一個(gè)故事，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而展開對(duì)問題的探討，學(xué)生們也想知道這個(gè)答案，自然而然地就會(huì)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，這能夠有效提高教學(xué)效率。

結(jié)語：

合理、科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，可以幫助教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得事半功倍的教學(xué)效果。而且這樣的教學(xué)環(huán)境可以有效拉近師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

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