李健

摘要：學生違規(guī)使用手機必須嚴格控制，但是的確拿來做事情的，還是要考慮下學生的情況。本著正確引導學生合理使用手機原則，管理好充電寶，監(jiān)制學生手機，讓學生更多的時間用在學習上，形成良好的學習風氣。

關(guān)鍵字：手機 ?充電寶 ?學生管理

接手高2018級10班，作為一個平行班，該如何去管理呢？學生的紀律意識還有學習習慣那是相當?shù)臎]有自覺性。學生在教室，我們還可以布置作業(yè)要求學生完成，但是課后了學生很難靠自己的自覺性去主動的學習。平行班的管理基本上是對學習習慣上的管理。

現(xiàn)在智能手機全民每人一臺，學生也不例外。經(jīng)過長時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生課后是想法設法玩手機，把本該課后用于學習的時間消耗在手機上。手機對學生的誘惑力，學生是擋不住的。學校對手機的管理也很嚴格，發(fā)現(xiàn)一例就記錄為違紀，是一條很嚴厲的高壓線，學生也很聽話，上課時間不玩手機。但是有的學生會在課后沒有老師監(jiān)督的時候偷偷玩手機。每周我都會把每一個學生的手機收上來代為保管，但是還是收不完。因為有的學生已經(jīng)有2個或者3個手機了，交了一個還有一個。有多個手機的學生都是瞞著大人買的，家長不知道，這方面的管理基本是個真空區(qū)域。這種情況怎么辦？

手機要有電才能使用，一個手機充滿電一般能正常使用一天，要是玩游戲要縮短時間，大概能連續(xù)玩5個小時左右。學生玩手機，主要表現(xiàn)在玩游戲或者上網(wǎng)看小說或者聊天。這樣使用，手機電量消耗很快的。手機沒有電了就得充電，怎么充電呢？教室的插座就只有那么幾個，每節(jié)課教室都有老師在，學生還是不可能這么明目張膽的把自己的手機拿到教室來充。班上的學生基本都是住讀生，不可能讓走讀生天天帶回家?guī)退潆姡賻Щ貙W校。而且走讀生的家長也會監(jiān)督自己孩子學習情況。那么怎么充電？充電寶。這個東西市場上賣的也很便宜，廉價實惠，學生也買得起，有時買手機也會送充電寶，有了充電寶正好可以解決電的問題。所以我在教室就會經(jīng)常看到學生排著隊在教室充電寶。算一筆賬：一般一個充電寶可以充兩個手機，學生一周沖兩次充充電寶，在加上手機自帶的電量，一周五天基本夠用了。在教室有限的插孔下，用充電寶輪流充電也能緩解學生單純用手機充電的壓力，以及避免了那么明目張膽的行為。對手機的管理，我們就可以從這里入手。管住了充電寶基本就管住了手機。因為一個手機的自帶電量是撐不了多久的。就算他不交手機，沒有電，他也玩不了。

對于充電寶的管理，可以只允許星期天的晚上和星期五充電。學生周末還是可以使用手機的，畢竟手機帶給人們很多方便，比如跟家長聯(lián)系，或者網(wǎng)上購物，或者網(wǎng)上查詢知識點等等。也不是所有學生都沒有自控力。管理要管在學生的在校學習時間上，管住大部分學生，正確引導學生合理使用手機。

在嚴格管理充電寶后，有的學生會經(jīng)常來充臺燈。難道是學生每天回寢室了，真的這么用功學習？不是。現(xiàn)在的臺燈很多是帶有USB接口功能的，這樣的設計方便了多形式充電和供電，擴大了使用功能，臺燈可以為手機充電。學生就會以晚上學習為幌子，拿著臺燈來充電，其實他就是想為手機充電。所以臺燈也要像充電寶一樣管理。

手機的管理，從這些方面入手，控制住電，基本就可以控制住手機。但是有的學生的確有特殊情況，比如家里面有事必須要聯(lián)系的或者學校的活動需要學生用手機聯(lián)系的等等，還是要靈活處理。學生違規(guī)使用手機必須嚴格控制，但是的確拿來做事情的，還是要考慮下學生的情況。本著正確引導學生合理使用手機原則，管理好充電寶，控制學生手機，讓學生更多的時間用在學習上，形成良好的學習風氣。

參考文獻：

[1]黃希庭，鄭涌等.《心理學導論》[M].人民教育出版社，2015.