李菲

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，英語已經(jīng)成為社會生產(chǎn)與發(fā)展中較為重要的一部分，其在教育中的受重視程度也有所提升，為了在最大程度上提高英語教學(xué)有效性，教師就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升創(chuàng)造良好條件。本文將結(jié)合實際情況，對初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的教育工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);小學(xué)合作學(xué)習(xí);策略

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的主要目的在于，讓學(xué)生可以通過參與學(xué)習(xí)過程中，來獲得更為良好的學(xué)習(xí)體驗。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式過于單一、死板，無法適用于新時期下初中生的英語教學(xué)，因此從實際角度出發(fā)，來對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)主要是指，教師將學(xué)生分為兩個或兩個以上的群體，并為學(xué)生布置任務(wù)，使得小組成員能夠在相互合作、彼此幫助下，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是探究教師所提出的問題。目前在世界范圍內(nèi)，很多國家都采用這一種獨特且富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方法，教學(xué)效果十分明顯。通過將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于實際教學(xué)中，一方面，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)與地位，使得小組成員能夠在共同目標(biāo)的帶領(lǐng)下，參與到教師組織的課堂教學(xué)活動中，并在合作學(xué)習(xí)期間獲得全新的體驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，以及合作意識，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)教學(xué)需求，相應(yīng)的學(xué)生與教師之間也能夠建立起相對和諧的師生關(guān)系，為今后開展的教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件^[1]。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

基于上述分析，不難看出對于初中生而言，講授、灌輸教學(xué)無法起到較好作用，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，具有極高的應(yīng)用價值。

（一）對小組進(jìn)行合理劃分

合理劃分小組是教學(xué)開展的首要前提，為了確保每一個小組能力均等，教師必須要實現(xiàn)了解到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)與能力狀況，以此為依據(jù)確保每一位學(xué)生在小組中都有屬于自己的位置，避免學(xué)生出現(xiàn)無法參與小組合作學(xué)習(xí)的情況。由于英語本身就是一門具有綜合性特點的學(xué)科，對于學(xué)生的考查較為全面，因此在日常教學(xué)中，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言、表現(xiàn)、思考、學(xué)習(xí)等情況，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價與判斷，結(jié)合層次教學(xué)法，將學(xué)生分為不同等級的學(xué)生，然后再針對小組合作學(xué)習(xí)特點，匹配每一個小組的學(xué)生，通過這種方式，來保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。需要注意的是，初中英語教師應(yīng)讓學(xué)生了解到，學(xué)生分層是要將其劃分到適合自身學(xué)習(xí)的一個層次，而不帶有任何歧視的意味，避免學(xué)生因個人層次不同而產(chǎn)生自卑、不自信、焦慮等負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。在小組劃分完成以后，教師可以綜合學(xué)生意愿以及自己的判斷，選出小組長，并輔助小組長對學(xué)生的各項工作進(jìn)行分配，讓學(xué)生的個人優(yōu)勢，能夠在小組合作學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮、鍛煉，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流

為了讓學(xué)生在小組內(nèi)能夠更好地利用英語進(jìn)行交流，英語教師可以結(jié)合課程，營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境與氛圍。比如，教師在講授《Where did you go on vacation？》這一部分內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與討論，初步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生利用自身所掌握的知識內(nèi)容，解讀文章，而后教師可以利用微課、多媒體教學(xué)等手段，將文章內(nèi)容用動畫、短片的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以從動態(tài)角度，對文章內(nèi)容、知識點有著深刻理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓每一個小組制作一份“度假計劃”，來開拓學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實想法表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的語言交流、邏輯思維能力。

（三）開展多樣化小組活動

多樣化小組活動能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的參與積極性，對于學(xué)生更好地完成英語學(xué)習(xí)有著較為顯著的作用^[2]。初中英語教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展辯論會、短劇排演、英語小游戲等活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以為學(xué)生播放英文電影，讓學(xué)生用英語寫一篇關(guān)于電影的觀后感，來表達(dá)自己的想法。除此之外，初中英語教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀，并定期開展交流會，交流彼此的閱讀心得，也可以是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英國的語言思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使得每一位小組成員都可以發(fā)揮自己的獨特作用，并在彼此相互督促下，提高整體英語學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改的不斷深化，為初中英語課上教學(xué)變革創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境與條件，小組合作學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)代理念產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，教師可以通過對小組進(jìn)行合理劃分、組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流、開展多樣化小組活動等方式來實現(xiàn)對該種教學(xué)方法的有效應(yīng)用，使得初中生能夠在實踐、自主學(xué)習(xí)與探究中，深化對英語知識的理解，提高真實英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬家盈.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，36（36）：92.

[2]高琛.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用[J].中國科技投資，2019，（32）：269.